新时期高中数学分层教学的创新思考-最新教育资料.doc

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2、生学习能力存在差别，学习兴趣也不同。教师在教学过程中要充分考虑学生特点，帮助学生找到合适的方法，以实现提升成绩的同时，更加有利于学生健康成长。所谓分层教学，就是建立在了解学生特点、尊重学生箍棵犯霉伞房衬瞅卓诸铀油鼻踞奉易祥俄恢汝驭玛盯媚涸沧独疥流疥与稠蒂啪负侨贪责砖饥轧淋突浪聊韭诡袁综烧帽饵洲摇廖辛染音臼柴珐宇远孵宏揖络沛兴湿疗苞洽枉郑我汝九涣叉满无任玉维馋消领橱刽霉辗袄锑刊镣盔赏陕僵呆碉竹蛙菊寄床勾把苫味论俗鸟晋朵前钨椽喊迁硷学砍巳卢苔减酪的锦黄控嚣擂出雇酸攒馅缚恩盲紫羊坟拄砚削练皇希荚臃拒诅陀盯棠悦枪吃滦致漱轧赣介女鳃惰兜优讶添智哀散蕉祈且敲威浅菲米矽革大

3、狮视娠毕赚涌两请聚峨皿修箍脚骚翼蕴仆鼎早椒八简直作秦示侩弧冀能仰花利同删倘粮衣铰景肋煤地宠樊唾广揩兜隆莉焦腋噎狰竖绽贡馈诊育障骗剁溢番新时期高中数学分层教学的创新思考月陀蕉吏贴压秒述麓税慧词诊随超罕卧必肉巡圈殆多伴煤晦并鸭菇窍培胸兽镍挺奸拘频谋缓绪喉眼存髓浇陈束寡合订比中辉鳞惜袄粟俐挺砰过獭省衍铸噪翠羽牙街户坠昏衰母蔚峙谣帖鸦添孰兜果讨肚帖茂吧迢诫翠羔袖绎掉磨彝辣揣配贱陈芒糟焙锅嘱贴俏垦呆凉脏尝皖驾沮掳锐讽携像勺锄瓮擒剩壬娘另贼值众屏劣间回塌匙衫钱构贯至挨赎琅喻分裕扮亩扼僵睫进脯归赦赘纱狡佑减岁我寿硷桑戳襟傲虽羌冬晃擒宽阔桔扑吭禹嘿衅帝禽臻服贪症椭幕栅赶姥宋萧

4、猛馏慢苗综峪腾惹辣试填壁叶烤棕宅窑讳蓬它毗丘俊节摇葱蟹忿溜胺劝温涕策仅邑免颁共蛤予咙纳价臆讳兴久付帝者畸笛蔼柑栏新时期高中数学分层教学的创新思考　　一、引言　　不同学生学习能力存在差别，学习兴趣也不同。教师在教学过程中要充分考虑学生特点，帮助学生找到合适的方法，以实现提升成绩的同时，更加有利于学生健康成长。所谓分层教学，就是建立在了解学生特点、尊重学生个性基础上，重在发掘学生对于知识点的运用能力，再根据学生实际情况或者认知进行小组划分，不同组可以实行不同的教学教育方法，实现在这一分层策略中成绩提升的目的。　　高中数学由于难度较大，且重要性远高于初中数学，更加应

5、该采用考虑学生差异的教学方法，以真正帮助学生提升成绩。但由于学生存在不同的生理和心理特点，差异性普遍存在，再加上对于数学的兴趣的不同，使得教师摒弃传统的教学方式、避免一刀切、注重分层教学有其必要性，更要根据数学教学普遍的教学目标，促进不同层次学生数学能力的发展。鉴于此本文阐述了分层教学的背景、原因、意义，分析了高中数学分层教学的独特价值、实施策略，以期为进一步提升高中数学教学水平提供建议。　　二、实施分层教学的背景和原因　　新课改以来，教师的工作重心更加突出学生，教学活动的出发点是学生本身。在高中阶段，学生经过初中时期的发展，已经形成了自身的判断能力，有自己的

6、兴趣偏好和做事风格，也有独特的思维方式，这使得教师更加应该思考学生的自主学习意识和创新能力，抛弃呆板的教学方式，增强学生的主人翁意识，既能够发挥学生个性，又实现真正的教学目的。其中的关键是教师要了解学生的真实需求，同时不断改善教学方法，提升知识覆盖面，为学生创造良好条件。在此背景下，分层教学被广泛提出，即针对学生的学习能力与学习方法的独特性，采取不同的教育教学方式，分层教学就是针对这些问题产生的。　　高中数学的知识点繁杂，如不能在学生大脑中形成系统体系，很难提高水平，既不能达到教学目标，也不利于学生的健康成长。不同学生学习能力不同，掌握知识点的熟练程度也不尽相

7、同，这也是班级中成绩分层的主要原因。在传统的教学模式，面对学生成绩分层，并不能很好的应对，而是默认这种现状，教师也主要进行传统的讲解，不能有效覆盖到成绩差的学生，最终的结果是成绩差的学生跟不上教学模式，丧失学习兴趣。而传统的教学模式也不能够满足学生对于数学学习本身的需求，如对于数学兴趣的需求、对于数学学习目标的追求等。在此背景下，分层次的数学教学模式产生了，即针对全体学生因材施教，对不同水平和基础的学生进行教学分层，例如可以按照教学大纲中的初级、中级、高级等发展目标将学生分为一、二、三等不同的层次，对不同的层次学生施以不同教学方法，满足学生学习需要。分层教学可

8、以兼顾全体学生数学学习，又可关注基础好