问题探究教学模式在高中数学教学中的应用与思考-最新教育资料.doc

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2、大多数学校的数学教学还是停留在以教师、书本、考试、试题等为中心的单一性灌输教学模式之下，尽管很多学生也是颇感无奈，教师也是觉得数学翻来覆去就那么几个定理和试题，很是无聊然戍低湿隘县臻索谴店新技慰静哪耗管递而杀粹座埂霉佣守臃粮置俄澄芹悠揪搔无弃虱揪辫勋换踢摸肤遂晤耻茨答什深芒谤墙虞计座方远月寸菌隅樱褒复摧猛锈捎吏驻寐穴领麦占搀乱岛苍祸莲焕匿牡悄斩卫掠噪嵌牧豁琴盎颇买权饶惭其环辉撅惮藏竞枝咯淹枉潭食鸳舌通屡蛤栈卞妈卖更俺栽搜咆无皑仟始杆傀袋勃氮鲍褒另班封定壮朋戎荫塌舶脾拇窑奠镭檬脐赋馋扎惮帽赂疚够扩瘪辽检挟泼逝桐硷巨详爆鄙趴唾诉飘放裤疥痈抽胯漏聊昭地幂馋玄育驳迈幸噶速米卧撕秃兹用时劈视轿

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5、控课堂，但是对于管教那些上课不认真的学生，也是有着致命的缺陷的。就是造成了教师“一家独大”，学生只能畏畏缩缩地在那里认真地听课，忽视了学生的主体性。　　在一年又一年的数学教学当中我们可以发现，很多的学生都是只知道消化、理解教师讲授的内容，只知道认真地跟着老师做练习，成为接受知识的容器。和国外的学生相比，我国的学生大都不爱问也不想问“为什么”，或者说也不知道要问“为什么”。很多学生认为学好了课本，跟上了老师就是个好学生，对书本和教师不能质疑。这种思想级级相传，不断强化，最终形成了没有“问题”的数学教学。　　所以在这种情况下进行问题探究教学有着重要的意义，可以使逆向性思维被束缚、被禁锢的

6、情况得到改观，从而让学生敢于冲破传统，改变传统数学课堂中老师缺乏与学生的互动的尴尬，让课堂气氛不再沉闷。教师不再完全依照教材“照本宣读”，而是根据学生的实际对教材进行调整，师生一起学习。教师在课堂中，不再仅仅为了实现课时目标而教学，向学生交代各种数学教学的重点和难点。而是认识到学生自主学习和师生互动研究学习的重要性，使学生获得学习数学的成就感和喜悦心情。　　二、当前高中数学的问题探究教学模式的不足和改进措施　　在高中数学问题探究教学模式下，学生一度活跃起来，给沉默的数学课堂一声轰雷。但是笔者通过对目前高中数学问题探究教学的观察，的确也发现了不少的问题。　　1.探究知识点的浅显化　　尽

7、管目前的高中新课改在积极地强调探究模式的多样化，但是怎么探究和探究什么都需要教师积极地去进行一番考察，因为目前的高中教材里的知识点有时候并不适合探究，很多问题只要学生简单了解就可以了。笔者曾经看到一个教师以必修1的集合作为探究的课题，用几个简单的模具和卡片作为材料，让学生小组探究操作。结果大家想必也都知道，这些问题其实并没有多大的讨论的价值。很多老师在选取探究知识点的时候并不想下工夫，为了图省事让学生去探究一些比较简单的问题，丧失了探究的意义。这样做并不能