践行人文关怀 提升民办高校师资管理水平.pdf

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1、2012年第5-6期教育教育与教学MODERNEDUCATIONgu践行人文关怀提升民办高校师资管理水平口张婷婷摘要：人力资源是第一资源，创建高水平民办大学必须重视师资管理。民办高校教师身份的特殊性决定了民办高校更需要践行人文关怀的价值取向，但当前我国民办高校的师资管理中存在着重工具价值、轻本体价值；重物质需要、轻精神需要等人文缺失现象。民办高校应把人文关怀作为管理基石，转变对教师和师资管理的认识，支持教师的专业发展，满足教师多方面的发展需要。关键词：人丈关怀；民办高校；师资管理；价值取向作者简介：张婷婷(1985一)，女，教育学硕士

2、，山东英才学院民办高等教育研究所，主要研究方向：教师教育。(山东济南250104)基金项目：山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划民办教育专项课题《我国民办高校跨越式发展路径研究))(201lZCJGM01)的阶段性研究成果。师资管理是高校内部管理的重要组成部分，良好们空有“高校教师”之名，实无高校教师之能，民办的师资管理能够为学校的可持续发展提供强有力的保高校教师的社会地位无法与公办高校教师相提并论。障。对于民办高校而言，保持师资队伍的稳定性、不客观的经济地位和主观的社会评价都会影响民办断提升师资队伍的质量是其目前急需突破的发展

3、瓶颈高校教师的身份认同感，他们往往会在一定程度上排之一。斥自身所在的高校，认为身在民办高校“丢人”，对一、民办高校教师对人文关怀的呼唤学校的归属感不强，游离心理严重，随时想着利用各“人文关怀”发端于西方的人文主义传统，具有种机会解除劳动合同关系，进入有编制的单位。民办浓厚的伦理学色彩，主要是指对人的价值、尊严的发高校教师身份的这种特殊性决定了民办高校的师资管现和体认，对人的情感、需要的理解和尊重，对人的理必须更加注重人文关怀，关注教师的情感体验和内个性、自由的尊崇和保护。ll】在知识经济时代，尊重知心需要，增强他们的身份认同感，充分调

4、动他们的工识、尊重人才已成为社会共识，具有无限创造潜能的作积极性、主动性和创造性。人力资源已成为第一资源。与此相适应，学校管理的二、民办高校师资管理的人文缺失核心内容要从物力资源转移到人力资源。如前所述，民办高校教师身份的特殊性决定了民民办高校是国家机构以外的社会组织或者个人，办高校的师资管理更需要践行“人文关怀”的价值取利用非国家财政性经费，实施专科以上高等学历教育向，将“人文关怀”作为管理基石。但纵观当前，几的机构。我国民办高等教育的发展历史较短，各级政乎所有民办高校的师资管理都不同程度地存在着人文府对民办高校的扶持政策还不是很到

5、位，民办高校教缺失的现象。师在工资、福利待遇等方面与公办高校教师的差距较(一)重工具价值，轻本体价值大，经济地位远不如公办高校教师。同时，由于少数价值是揭示外部客观存在对人主体需要满足程度民办高校不注重内涵建设，教育教学质量不高，加之的关系范畴，教师的价值则是指教师的工作对于不同“重国办、轻民营”的传统意识作怪，导致部分公众主体需要的满足程度。具体而言，教师的价值可以分不认可民办高校，更遑论认可民办高校教师，认为他为工具价值和本体价值。工具价值指向外界，主要体·63·现在教师履行自身职责、完成教育教学任务、推动学民办高校内部总是刻意营

6、造一种“干好留下、干不好校发展等方面；本体价值指向自身，主要体现在教师就走人”的竞争氛围，在这种氛围中，一些教师尤其本身作为一个具有主体性的人，自由、全面、和谐发是新任教师往往会缺乏安全感，产生过度焦虑的心展以及自我实现等方面。工具价值强调教师作为教学理，对此，民办高校鲜有相应的疏导措施，这是导致的工具，本体价值强调教师作为主体性的人。新任教师流失率居高不下的重要原因之一。民办高校在民办高校师资管理实践中，管理者通常十分教师对学校的身份认同感往往偏弱，加之学校行政管重视教师工具价值的实现，并把其作为师资评价、考理部门对教师重控制轻服务

7、，更加淡化了教师的归属核的标准，而忽视教师本体价值的实现。这主要表现感，损害了民办高校教师的自尊，这就为后来他们利为两点：一是民办高校管理者一味地把教师作为被雇用各种机会“另攀高枝”埋下了伏笔。自我实现是任佣者，未深刻认识到优秀师资对于学校发展的意义，何个体都渴望得到的，是完满人生不可或缺的重要组忽视教师主体性的发挥，致使整个学校的师资管理理成部分，但一些民办高校或由于理念问题、或由于经念落后，“官本位”严重，对教师的管理重控制轻服费问题，尚未建立健全进修培训机制、科研奖励机制务，未跟随上当代学校管理价值取向转变的步伐。二等，致使教师

8、这一高级发展性需求无法得以实现。是管理者不重视民主管理，认为教师的主要任务是教三、民办高校师资管理的人文实践学，对于教师参与学校管理的意义认识不足。在制定民办高校管理者应正视当前师资管理中存在的人师资管理制度的过程中，未