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1、一一一一一一一一一兰进也鲜国选丝之.现代教育技术.鲤进脚级通递典,.开发一套远距离教学的课程一般先要进行学了一个层级型的教学内容要点图(见图1).,—.习需求的分析以确定课程总的教学目标然后再耍这仅仅是一个简单的实例复杂的教学内容通,.:考虑两个基本问题教什么和如何教即内容与方过分析可形成一个多层次的课程图美国当代著名.,“n法所谓内容分析是指对一门课程中教(或学)什的教育心理学家加涅(R.Gage)提出了关于智力技”,,:么的研究根据教学总目标的要求规定教学内容能的层级学说(见图2)为层级分析提供了一种理论、..的范围深度和揭示教学内容的内
2、在联系所谓顺序依据、,“”,,设计是对先教(学)什么后教(学)什么的考虑是根据加涅的理论进行内容分析的落本思路是.“”关于如何教的研究的一个重要方面如课程的最高教学目标是要求学习者学会解决某类,,在编制远距离教学媒体的过程中内容分析与新课题首先研究求学习者运用何种高级规则;然委,顺序设计是笨本的工作环节之一目前这项工作主后再分析为了构成这种高级规则需先学会哪些简..要山有关的学科教师负贵从事媒体编制工作的教单规则或原理规则或原理是由概念构成的(见图1,,学技术人员应认识到课程内容分析与顺序设计是实例).故进一步分析为了学会这些规则或原理还,,
3、.,教学设计的组成部分若处理不当必将影响远距离需先掌握什么概念如学习者尚未掌握有关的概念.,:教学媒体的科学性与教学性我们需耍深人研究教还要再细致地分析先应掌握什么辨别技能才能形,.学设计的理论与方法指导或帮助有关学科教师做成正确的概念如此从目标规定的最高能力要求开.,.,好内容分析和顺序设计的工作只有这样后期的摄始向下逐层剖析教学内容耍点一直进行到令人满、..录编辑等丁:作才能发挥其应有的作用意的精细程度为!卜每粉梦苏关子为张祖忻、,本文首先介绍目前有关内容分析和顺序设计的加涅的学说告诉我们从较简单的辨别技能具,.,、一般性作法分析它们的局
4、限然后进一步阐释一体或抽象概念的形成规则的使用到高级规则的运、.“”,,种较新的被称为简化条件法的理论与方法供远用(解决问题的能力)各类智力技能是相互依存的。距离教学媒体的设计人员参考掌握好较简单的智力技能是学习较复杂智力技能的.,,先决条件据此教学的顺序设计应由浅人深先学“”“”,习基础技能(如压力和压强的概念)再学习较(内容分析的一般方法)“”.二复杂的技能(如计算压强),,目前在课程内容分析时采用得较多的方法有综上所述内容分析与顺序设计恰是两个相反..:两种层级分析法和程序分析法的过程(见图3)图中轰字塔代表各类钾力技能的层.,1层级分
5、析法(thehierarehiealapproaeh)级关系即解决何题的能力的获拐以一系列较简单一是用来揭示教学目标要求掌握的从属技能的内容分的智力技能的学习为基础..。2theproeeduralaproae析法它首先分析教学目标所规定的能力要求例程序分析法(ph)也,“”,“,inrationproeessing如初中物理中压强一课教学月标是能计算压称估息加一法(fom)是将教学”..目标要求的心理操作过程揭示出来的内容分析方强要求学习者获得这一计算能力他们必须具备“.,“”?哪些次一级的从属能力要运用压强等于压力除法例如教学月标是培养制
6、定护理病人的计划这、”,“”“”,,以面积的公式来解题首先耍掌握压强压力样一种较高层次的能力运用程序分析法将教学内.,.“”,容分解为一系列的步骤并用流程图表示(见图4)和面积的概念通过这样的逆向分析我们便得到··24关于内容分析与顺序设计的研究:作者张祖忻:程序分析的结果清晰地说明当学习者达到教学目,.标要求后将应能做什么这种操作过程及其所涉及飞.的具体技能就构成了课程教学内容要点飞压力F压’使用规则的能力恻畜而几掌,念的能”内容分析过程匡刃〔困{巫〕.图1层级分析图示理n亦未叭付材级规运用高则的∧叁解决问少材/起点教学顺序、.图a层级分
7、析与相应的顺序设计皿皿评佑病人病情状况分析所收集的数据确定护理诊断凰其凰凰制定护理计划图圈图图圈图图图实施护理计划.图2智力技能的层级关系.图4解决问题能力的程序分析,.在这里教学顺序与内容分析的过程是一致的,:如图4所示先学习如何评估病情再学习如何分析.陇口.、、数据进行诊断;接下来学习如何制汀护理计划实、、.(上迷方法局限浅析)施评估并根据实效进行计划调整运动技能教学,,、近年来教学设计研究人员发现运用层级分折计算机应用教学岗位培训等教材编制时较多运用.法和程序分析法及其相应的顺序设计来编制较简程序分析法、,上述层级分析和程序分析两种方法
8、往往需要综单内容份量较小的课程是有效的如培养公关语言.,交际技能的数小时的短训课程但对教学内容份量合运用因为一个程序中的某些技能步骤的学习可、、.,较大的课程(如针
