高一新生如何顺利度过适应期.pdf

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1、囵筻堡圜高一新生如何顺利度过适应期口李登银史婷睿(平凉市第二中学，甘肃平凉744000)[关键词]高一学生；心理适应期；对策中之后，觉得自己的成绩不如别人，从而产生自卑心[中图分类号]G635．5(文献标识码]A理。这些学生在学习上不够主动，遇到困难时容易产[文章编号]1004-0463(2013)O5—0024～02生消极、迷茫、焦躁的情绪。他们在平时的学习中从不主动向老师和同学问题，以致于有许多疑问积累对步入高一的新同学来说，他们刚从初三毕业起来，影响了后面知识的学习。也有的学生觉得自己升入高一年级进入了一个陌生的环境，他们原有的的

2、家境不如别人，继而觉得自己什么都不如别人，从学习生活方式可能会被打破。而这一阶段是学生学而产生自卑心理。习习惯和行为习惯的进一步形成时期，也是学生学5．思维定势的制约。心理学研究表明，儿童在习生活中的一个重大的转折点。所以，这一阶段班主同一环境中观察和思考问题，往往容易形成思维的任工作的成功与否将直接影响到学生整个高中三年经验性、习惯性，造成思维定势，即对事物的认识、对的发展。如何让他们顺利度过这一时期，适应新的环学习内容的理解往往按固定的思路去考虑。但他们境，全身心地投入到学习当中，我认为应从以下几个常常满足于教师的教导和传授，满足于

3、教师的练习方面人手。测试及标准答案，遇到新问题时难以激活思维的火一、高一学生适应不良的形成因素花，通常只能“顺推”不能“逆向”，只能“纵向”不会1．教育环境的变化。进入高中就读的新生绝大“横向”、“多向”，只能“单一直线条”无法“立体多角多数是从乡、镇初级中学选拔而来，面对陌生的脸孔度”。结果出现对新的学习环境不适应以及学习成绩和各种新感觉不知所措，在各种活动中陷入了孤独徘徊不前甚至退步的现象，导致心理上的焦虑和不无助的境地，情感因素的矛盾造成新生心灵的锁闭安。性。初次住校的寄宿生普遍想家，怀恋初中学习生活6．生活单调，功课种类繁多。一

4、方面，当前学校中良好的师生、同学关系。想家恋旧的心理制约延缓仍然搞的是应试教育，不能正常开展一些有益的活了新生对新教师、新同学人际关系的建立和学习生动，在学校里学习，学生感到枯燥无味。另一方面，高活环境的适应过程，导致不安心学习。中一下多了好几门功课，功课换了内容，难度也加深2．生活自理能力的要求。很多同学在家都是独了，而且门门功课有作业，这些往往让高一的新同学生子女，但是从进入高中开始住校后就发现，不得不应接不暇，手忙脚乱，失去协调与自控能力，甚至失告别过去在家时的“衣来伸手，饭来张口”依赖父母去信心。的生活了，一下子要去面对自己买饭

5、吃饭、洗衣服、二、班主任如何引导学生顺利度过“新生心理适收拾床铺等这样简单而又具体的问题，父母给的生应期”活费怎样支配，每天的饮食如何合理安排。这一系列1．面对学习环境，教师教学目的、方法的变化，的问题都向他们提出了独立生活的挑战。有的学生班主任要从第一节班会开始就引导学生热爱新的学手足无措，有的学生甚至想当逃兵。校，适应新的生活。如果学生一开始就对学校冷漠，3．同学之间人际关系的重新组合。在小学、中讨厌老师和学生，那么，今后不仅心境低落，学习的学时，同学大都是街坊邻居，早不见晚见，但是到了积极性、自信心也会严重受阻。班主任应教育学生关

6、高中则不同了，来自各个乡镇各个学校的同学聚集键是自己努力的程度，从初中升人高中，所有学生都在了一个教室里，面孔几乎都是陌生的，所以必须认有一个新生活的适应问题，面对新学校、新老师、新识新的同学新的伙伴，重新选择朋友，这对刚升入高同学，首先自己要主动积极与之适应，热情地与之交一的新生而言不能不说是个新的课题。往，争取较好的外部环境和人际关系。其次要有自4．自身角色的改变。有的学生认为自从升入高信，相信自己只要下工夫学，就一定会赶上其他同圜!：塑曼囫雹筻固学。的教师讲授不同的知识体系，使用的教学方式也不2．班主任要做好学生的心理辅导。高中阶

7、段的尽相同，而且每位教师又都有自己的讲课风格，即使学习有不少特点：新课改以后高中教材知识量明显传授同一知识，同一个学生对于不同教师的教学方增大，每门学科都涉及至多个分支；理论性明显增式的接受程度也会不同，这一点班主任首先应向新强，高中学习对理解要求很高，不动一番脑子，就难生解释清楚。为了帮助新生迅速适应新知识的传授，以掌握知识间的内在联系与区别；综合性明显加强，班主任在新授课前可向学生介绍学科特点和学习的往往解决一个问题，还得应用其他学科的知识；系统知识内容框架及学习要求，根据学生的认知发展规性明显增强。高中教材的知识结构化升级；能力要

8、求律和学习心理需要来适当调整自己的教学方式，从明显提高。高中生对事物的选择性、独立性、自觉性、而帮助学生顺利走入正轨，找到教学双方相互适应实效性等方面都增强了，但对高中阶段学习的长期的最佳结合点，共同提高教