高校舞蹈教学中大学生创造性思维培养模式探析.pdf

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1、第2l卷第8期鄂州大学学报2014年8月VoI_21No．8JournalofEzhouUniversityAug．2014高校舞蹈教学中大学生创造性思维培养模式探析黎宗建(川北幼儿师范高等专科学校艺术系，四川广元628017)摘要：舞蹈教学是高校舞蹈教育的重要环节，鉴于传统的舞蹈教学模式越来越不适应舞蹈教育发展的情况，高校舞蹈教师应当积极探索新的教学模式。文章力求探索以直观性的动作感知为基础，以启发性的教学方法为核心，以情感性的思想渗透为手段的教学模式。从而提高舞蹈教学的效果。关键词：舞蹈教学；大学生；创造性思维中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1008—9004(2014)08

2、—0077-02舞蹈．作为八大艺术之一，拥有特定的内涵和表现形高度浓缩，没有达到内心火花白热化的碰撞。是难以进发和式。在舞蹈的表演过程中，舞者用肢体语言去展现美感，传闪现的。基于以上创造性思维理论分析．结合舞蹈教学的递情感。但是很多人在学习和表演舞蹈的过程中，总是出工作经验，笔者试图从三个方面来探索舞蹈教学中大学生现各种各样的问题。就高校学生而言．一些学生拥有一定创造性思维的培养模式。一的舞蹈基础，但是在独立创作和舞蹈表演的过程中，就表、以直观性的动作感知为基础现出思维僵化、形神脱离、缺乏风格等问题。当然，这与我“几乎所有的领域中，个体的感知或理解能力都比创作们传统的“重训练，轻理论；重技巧

3、，轻情感；重模仿，轻创能力发展得早。”舞蹈更是如此．需要我们利用眼、耳、心、新”的舞蹈教学理念是分不开的。因此，在高等教育改革的肢体等各个器官去感受，不断揣摩“形、气、神”的要领，这是背景下，如何转变传统的舞蹈教学理念。如何在舞蹈的教培养创造性思维的第一步。学过程中培养大学生的创造性思维，是我们每一个高校舞1．形，是指形态、姿势、动作等。即外在表现形式。影响蹈教师不得不去思考的问题“形”的因素很多。包括：重心、速度、动作弧度、肌肉的控制所谓创造性思维。是指“在人脑这个复杂的物质系统等等。有的学生初学舞蹈，基础不牢，却一味地追求高难度中，各种思维形式和方法相互作用．协同进行的整体性、系的花哨动

4、作；还有的学生不注重细节，形成不好的动作习统化的思维过程，而不是一种单一的思维形式或某几种思惯，影响了整体的美感。因此，在塑造“形”的舞蹈教学中，笔维形式的简单叠加。”Ⅲ其有着坚实的知识基础、生理基础者倡导因人施教，追求扎实．在练好基本功的前提下再实现和心理基础。首先，创造性思维与知识呈现出一种正相关质的突破。的关系。美国艺术家海斯对几个创作型领域(如音乐、绘画、2．气，即气息的把握。正所谓“外练筋骨皮。内练一口舞蹈、诗歌等1内的世界级水平的艺术家进行了深入研究，气”，在气的运用上，东西方的舞蹈有很多的相通之处。沉、提出了一个“十年定律”的观点。即创造性主体出名前在该蹲、缩、松要吐；起、跳、

5、伸、张要吸，气息的把握尤为重要。领域有着相当长的沉淀期，需要投入大约十年左右的时间例如在芭蕾舞中。有个动作叫做“阿拉贝斯”。要求上身不可和精力进行大量的练习。其次。创造性思维需要具备一定以过度前倾，这尤其需要气息的配合。因此，在教学过程中，的生理基础。物质决定意识。意识是人脑对客观事物的反教师不但要讲授知识要领．还要不断去亲身示范，并让学生映。创造性思维作为一种意识的存在，不是无源之水．更不进行反复练习和对比．从而不断进步。是所谓神灵启蒙．而是建立在人脑生理基础之上的独特思3．神，在这里可以解释为情绪的抒发。20世纪4O年代维活动。再者，创造性思维也是伴随着情感、目标、兴趣、意的西方舞蹈家摩

6、斯·康宁汉．主张在跳舞的过程中．以动作志等一系列心理状态而产生的。古希腊哲学家德漠克利特为主．脸上无表情。那么这是否就意味着不需要“神”的表曾经说过：“没有一种心灵的火焰，没有一种疯狂式的灵感．达呢?笔者认为，摩斯·康宁汉强调的是对动作的专注和精就不能成为大诗人”。阁创造的灵感，如果没有心理情感的准，从动作中表现出一种自信、优雅的情绪，并不意味没有收稿日期：2013-12—05作者简介：黎宗建(1977-)，男，四川内江人，讲师，主要从事舞蹈教学研究。78鄂州大学学报第21卷情绪的传递。相比之下，很多中国的民间舞蹈．如各种喜庆意象必定是受情感饱和的。”D1因此，在情感性的舞蹈教学过的秧歌舞，

7、其情绪的表达就比较外放．更加显而易见。程中，教师应该发挥其主导作用，用正确的角度去引导．将舞蹈艺术博大精深，舞蹈动作千变万化，常言道“形走．情感逐渐渗透到学生的舞蹈表演中去。这无疑是培养学生运气，入神”。只有不断去感知这些直观性的要领．吸取前人创造性思维的必要手段的智慧，才能在舞蹈创新的道路上越走越远。(一)眼睛的情感流露二、以启发性的教学方法为核心眼睛是心灵的窗口，不同的眼神可以表达出不同的思启发性教学，是