环境艺术设计教学方法探析-论文.pdf

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1、设计教育((设计学237环境艺术设计教学方法探析口李健华【内容摘要】在我国，环境艺术设计属于～个新兴学科，而作为一个边缘性的、综合性的学科，其教学也存在一定的特殊性，如何培养适合时代需求的环境艺术设计者仍是环境艺术设计教学中一直在探索的课题。理论讲授、课题训练、实践环节是环境艺术设计教学普遍认同的教学内容，而这种教学的成效如何则取决于教学中是否把握了各教学环节的重点，其内容组织是否适合学生的客观情况和社会需求。根据教学过程中发现的问题，文章提出了提高学生对理论知识的重视度，加强学生思维能力的培养，合理协调虚拟课题、模拟课题、真

2、实课题训练比例等观点。【关键词】环境艺术设计教学理论课题训练在经济与科学技术高度发达的当前社会，人们的消费观念发二注重学生思维方式和思维能力的培养生了重大变化，这些变化体现在衣食住行、工作、交际等各个方对设计工作而言。若设计者思维方式存在问题，将注定其设面，对环境质量的追求有着更加明确的体现。在这种社会背景计作品要存在不足，甚至造成不为所用的结局。设计思维决定了下．建筑装饰业得到飞速发展，室内设计师的需求量增大。作为一个设计作品的设计方向，同时也决定了其细节的完美程度。教室内设计9币培养工作的承担者。环境艺术教学的责任也愈加重

3、学过程中，我们经常会看到学生眼神呆滞地盯着空洞的图面，手大。但是，培养什么样的设计师?如何培养室内设计师?这一系中的绘图笔无所适从。是不知道要做什么，还是不知道应该怎么列问题成为环境艺术设计教学中探讨的重要课题。做?其原因归根结底还是学生设计的目的性不明确。设计是有意环境艺术设计专业课程具有学科的综合性、知识的边缘性与识的创作活动。设计从整体设计构架的产生到细部的完善，整个抽象性等特点。从发展的角度看，人们的审美意识总是处于不断过程中都需要充满着“目的性”，每一项工作都是为了迎合某种变化之中，而设计必须符合或超前于人们不断变化

4、的审美需求，需求，为了达到某种效果。这便是一个系统的思维过程，一个从要与经济、文化的发展状况相协调，并与社会物质技术条件相适概念的设立到实施，从整体到局部，再回到整体的设计程序。而应，顺应甚至引领大众审美，切实做到为人们提供物质与精神层在这个过程中，“目的”是指导工作和衡量工作成效的准绳，任面的双重关爱，这需要“创造”。既是创造。便不是墨守成规的何偏离都是无效做工。简单的装饰材料的叠加。而是要改变“套路式”的做法，客观能这种思维需要我们在教学中灌输给学生，且要进行反复强动进行环境优化设计。就环境艺术设计教学环节来说，理论知化，

5、让学生在设计工作的程序方面形成固定的思维模式，总是沿识、应用知识、实践环节、课题强化训练哪一项都不可缺少，更着一定的路线循序渐进。当然，思维不仅是掌握一种做事情的方重要的是如何理顺各方面教学内容之间的关系，如何抓住问题的式，对设计工作而言，更重要的是培养思维的形象性。主要矛盾。开发学生的空间想象力，培养形象思维能力是艺术设计专业教学的重要任务。授课中，可以尝试经常性的描述一些场景，带一、促使学生提升对理论知识的认识高度．重视理论讲授效果动学生的思维。让学生在脑海里形成一些场景，并能够将自己置理论知识本身具有高度概括性和抽象性特

6、点，加之思维能力身于空间之中，在虚拟的空间中观察空间、了解空间、感受空的局限，很多情况下学生不能透彻地理解，尤其是涉及美学知识间，这对于学生把握空间尺度，观察设计效果，尤其是体味环境时，许多内容需要学生去意会、体味。然后要把对理论的感受上氛围有非常重要的作用。每个学生的空间想象力不同，教师的引升为理性认识。在学习过程中，理论的抽象往往会导致学生理解导方式至关重要。描述虚拟空间时，利用语言节奏的控制、语调受挫而产生对知识的厌烦。再者，大多数学生对设计应用成果与的变化、修饰词的运用，逐渐调动学生情绪，使其能跟随描述进理论知识之间的

7、关系认识肤浅，他们感觉设计应用成果与理论知入场景。这种授课方式在培养学生空间想象力的同时，也起到增识之间没有直接的联系，这便容易造成学生对理论的轻视。很显加课程趣味性的作用，有利于感染学生，唤起学生对课程学习的然，没有理论作为依托如何展开设计工作?没有理论支撑的设计认同感，并且会为整个课堂气氛的把握起到积极的作用．使学习又如何能够经得住推敲呢?因而，环境艺术设计教学中。既要重过程变得更加轻松。视理论教学，又要重视教学中理论讲授的效果。一要让理论更为“直观”，便于学生理解；二要让理论讲授显得丰盈、充实，让三加大模拟课题训练强度，

8、妥善调节虚拟课题．模拟课题学生认识到理论学习的价值。并产生学习兴趣。而无论是处于哪与真实课题的EE例种需要．增加案例讲解都是非常必要的。以往的教学中，大多数专业院校的课题训练以虚拟课题居理论知识是一般性知识。是对个别的概括和抽象。一般总是多。虚拟课题有利于发挥学生的想象力，使