关于中学数学总复习的几点思考-论文.pdf

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1、丽的山河呢?”经过这样提问引导思考后，学生的思维就不局限在桂林山水提问的方式灵活，能开拓思维。其功能在于训练思维的严密性、想象上，很自然地联想到美丽的家乡，美丽的祖国，从而激起对家乡、对祖国的丰富性。例如，学习《趵突泉》的“不知疲倦”：“你整晚不睡觉会感觉怎的热爱。样?”“趵突泉水‘不知疲倦’说明了什么”?通过理解人，再理解泉，拐了一2单个提问和连环提问个弯，由易到难，容易理解。教师在教学《长征》时，通过播放录音，让2．1单个提问是就思维活动的一个环节进行提问学生理解红军在毛主席的英明领导下，采取灵活机动的战略战术，巧渡金提问的面窄，

2、难度小，适合具体的问题。如教学《春晓》时提问：“春沙江，跳出几十万敌人的包围圈，取得了具有历史意义的伟大胜利。然后天的早晨你在睡觉，哪个字告诉我你在睡觉?你睡觉时不知不觉天亮了，提问：“刚才你们听的时候心里怎么想?你仿佛听到什么?看到什么?”稍哪个字告诉我天亮了?”提问直截了当，简洁具体，学生容易回答。这类提后，进一步提问：“学到这里，你们有没有想到‘金沙水拍云崖暖’是什么意问是最常用的，效果也明显，学生的学习是否达标，一目了然。思?”先体会红军巧渡金沙江取得伟大胜利，再理解“云崖暖”，学生终于理2．2连环提问是就思维活动的几个环节进

3、行提问解了“云崖暖”的意思。有一定难度、深度的问题，常用这种提问方法。提问的面宽，难度大。适合宽泛的、宏观的问题，能引起思维向纵深类比提问也是曲线提问的一种。在教《海底世界》这篇课文时，先比发展，适合学生学习的中后期阶段或思维敏捷的学生。例如《亡羊补牢》，较读：A．海底的动物常常会发出各种声音，你用水中听音器一听，就能听第二次丢羊后，他是怎么想的?又是怎么做的?结果怎样?通过这样提问见各种声音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜。B．海底的动物常常在窃窃私语。引导学生自学，从而理解亡羊补牢的含义，掌握内容。又如教学《麻雀》有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的

4、像小鸣一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有时可提问：“刚才听了音乐，读了课文，你好像看到了什么?好像听到什么?的好像在打鼾。然后提问：“比一比，哪一种好?为什么?”通过类比，学老麻雀什么地方使你感动?”学生围绕这三个问题去思考、去描述，不仅理生比较容易理解，达到教师期望的目标。·解全面，富有想象，而且体会了感情，受到了熏陶。提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重3直线提问和曲线提问要手段。所以，每一位教师都应精心设计每一个提问，做到恰如其分，提3．1直线提问就是直接提出“为什么”“怎么样”这类问题高课堂教学的质量。

5、但是，提问不是课堂教学唯一的手段。现代教育思想思维的出发点与问题之间具有直接的联系。其功能在于训练思维的敏强调学生的主动发展，所以提问的前提应当是学生充满兴趣、信心的自主捷度。例如，学习《趵突泉》：“文中‘不知疲倦’是什么意思?这个词的含义学习质疑。教师不应当用提问来牵着学生的鼻子走。只有这样，才能培养是什么?”提问直截了当，毫不含糊。高素质的人才。3．2曲线提问就是从与问题相关的其他问题入手，从而解决问题。关于中学数学总复习的几点思考王京燕(河北省深州市于科中学河北深州053862)【摘要】爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，

6、让学生作为一种富贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”所以，我们不应该让学生将复习成为一种负担，而应精心组织我们的复习课，让学生在复习课的学习过程中温故知新，有效生成，提炼升华，感受乐趣，使复习课成为一道亮丽的风景。本文结合教学实践就中学数学复习课谈谈笔者的教学体会。【关键词】中学数学；中学复习；方法途径要提高数学复习课的效率，我们应从宏观上把握教材，从微观上分析构的重要环节。这就是前面谈到的，回忆阶段只求”是什么”，而这里”沟考点和重点，从整体上理清线索，从细节上总结解题方法和技巧，并从学通”时还要追求”为什么”问题。

7、如约分与通分，它们的意义不同，但本质和生实际出发，落实好典型题例，突出精讲精练，在课堂教学过程中要以过操作却是同一个理论根据，即分数的基本性质的具体化。操作过程也有差程导学，以问题导学，以练习导学，逐渐提高学生积极性和自主创新能力。别，约分一律运用”同时缩小相同倍数”，而通分则一般运用”同时扩大相同复习的效果将直接影响到考试的结果，怎样才能提高复习的效率和质量的倍数”。昵?下面结合本人指导学生中学数学总复习谈一些体会。4注意复习应试心理培训和答题技巧训练。1教师要帮学生合理安排复习时间和程序。一位哲人说：“你的心态就是你真正的主人。”

8、心态决定成败。首先是心一般来说，老师在课堂上讲的都是考试最重要的东西，因此，学生要理上要调整好心态，不光是学生，老师也是一样。在中学复习时，避免因配合好教师，才能达到较好的效果。自主复习时，要适当超前，在上课之老师过度的