连减、加减混合——教学反思.doc

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1、连减、加减混合一学反思竹园小学竺惣沁《连加连减加减混合》这部分内容是在100以内加、减法的基础上进行教学的，是前而所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法的提高计算能力。学生对连加、连减的运算顺序在第一册已经学过。这里着重教学连加连减加减混中的简便运算。主耍培养学生灵活、正确的计算能力和创新思维。本课教学重视学法指导，教会学生学会学习。所以在设计时我着眼于如何利用学生已有的知识，使学生在理解的基础上掌握简便算法。发挥教师的点拨指导作用，使学生懂得如何观察、如何审题、如何

2、思考、如何讨论，真正发挥学生的主体作用。思维的灵活性是简便运算的灵魂。在一定程度上打破了算式原来的运算顺序，因此培养学生思维的灵活性显得由为重耍。我就抓住这个教学关键，帮助学生学会观察，耍求学生做到有明确的冃的(根据数的特征，判断能否简算。)这样使观察与思维相结合，从而提高观察的效果。因为不是所有的加减法都能简算。在以往的简便运算教学屮，教师为学生的多做多错而苦恼，学生也感到简便运算看似简单其实很难。其实主耍是没有抓住简便运算的特征，教学时让学生经历“从不同的渠道收集信息并进行汇总，然后明确问题、制定解决问题的策

3、略，最后得到结果”这样一个学习的过程。在学习过程屮，让学生理解和掌握加减混合运算的笔算方法，同时培养他们的观察、分析能力。指导学生准确审题，监控审题过程。善于引导学生认真读题，看题、观察数有什么特点？在观察的过程中学会思考。在指导学法过程中，以训练学生的思维为主线。引导学生归纳简算的思考方法：第一步看符号第二步看数的特点。整个学习过程中都是学生自己找到思考方法掌握简算，从而解决了本课时的重点和难点。学生在认真读题、观察比较的过程屮懂得了审题的重耍意义，领会了如何去调控自己的审题活动。在练习的设计中我特别注意思维的

4、容量。例如：27+23+13+()=()耍求学生能不能再加一个数，可以找到两对凑十的好朋友。在练习过程中，注意难易的结合，从简单到复杂，从小组合作到单独完成练习，充分调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在活动中选择自己喜欢的学习方式进行学习，并且在活动中发现数学问题，使得学生各方面的能力得到充分发展。教师可以因势利导，大大激发学生创新思维的发挥。如果教师一味强牵硬导，就抑制了学生求异思维的发展。在教学中不宜把简算方法教得过死，也不要把一道题可能用的简算方法教全，耍鼓励学生自己动脑筋，自己寻找简算方法。连加连减加减混

5、合这部分内容，计算对学生来说并不困难。困难在能巧的耍求巧算。教学时注意把发散思维与集屮思维恰当地结合起來，不必耍求学生举全，而要弄清和掌握基本的、简便的方法，否则会浪费时间，反而得不到好的教学效果。