刘杨的教学反思.doc

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1、教学反思本节课讲授的内容是高中英语第一册上的第六单元的“热身、听力及说话”三个部分的内容。本单元的中心话题是'‘礼仪”。主要谈论的是在人们的日常交往中应遵循的基本礼仪、礼貌及有关的行为准则。其中重点介绍西方餐桌上的礼仪和生活中的道歉、致谢。“热身、听力及谈话”这三部分内容要突出的重点就是学会道歉及接受道歉。它实际上是本单元的第四部分“阅读”的引子。通过这个引子要让学生了解西方的礼仪，学会用恰当的句子表达歉意，学会与人和睦相处。常规教学这部分可用两个课时的时间。备课前我仔细阅读这三部分材料，有了一种想把这三部分融合在一起进行教学的念

2、头，并同时穿插生词的学习过程，这样也许会加深对生词的印象。上完课后从学生的反馈看来这种方法是可行的。自己在教学设计及教学效果及时间安排上有以下感受:一、教学目标的达成过程较圆满顺利。为了让学生在本节课内达到预期的能力及知识目标，我在设计上对课文内容及顺序作了调整。从学生生活实际出发，由“上学或上课迟到”引出道歉用语，并同时展示生词。因为生词已用于具体的语境，所以学生记忆起来比较轻松。这就比单纯的教读生词要生动得多，并同时处理了apology的复数apologies和动词apologise在读音及拼写上的区别。完成"热身”之后，按常

3、规顺序应是听力，也就是语言的输入过程。我没有按此顺序，因为听力材料里有新的致歉句型，在不介绍的情况下去听肯定是一个难点，学生会无法获取语言信息，所以我将“说话”的内容提前了，并进行了改编。“说话”原本是语言的输出，但因本单元的此材料偏难，语境一是在聚会上想请朋友介绍你认识新来的同事。语境二是在晚会上想请别人把放在座位上的包拿开以便自己好坐。语境三是在餐桌上拿错了别人的杯子。这些语境如果让学生看一下就达到“脱口而出”的确很难，所以我将此环节设计为语言输入的巩固环节，在课前将语言材料先编成相应的对话，上课时以小组活动方式让学生将语境与

4、对话配对并读岀语境，用以加深印象，并且还可扩展学生的思维，让他们能联想出更多的语境。此环节结束后让学生自己归纳总结出致歉用语。课堂上学生很活跃，果真就列举了很多句子，如：Ididiftmeanto**%Pmsorrytotrouble*••等等，并能熟练地读出含有生词的句型。这一活动结果达到了预期的目标。最后完成的听力也很顺利，我把这部分设计成了语言输出的过程，也就是通过“写”来熟知及巩固所学的道歉用语和接受道歉的语句。学生的完成情况也很好，能准确地填出所缺信息，并能完整地写出单词。二、从第二天交上来的作业看，学生掌握得较好，都能

5、用学到的道歉用语编写对话，有的学生在此基础上还进行了扩展。第二天的单词听写中学生也完成得很好，几乎没有重新听写的。三、在时间安排上有遗憾。因为高中学生学习任务较重，所以我将原来在初中每天要进行的值日报告改为每周三、五两天进行。评委们来听课时正好是星期三，学生按常规进行值日报告。我没料到的是学生的值日报告内容教长、较多，所以最后还差家庭作业未布置下课铃就响了。总之，这节课的备课和上课环节中我自己也学到了很多东西，在以后的教学工作中我将再接再厉，争取找到更多适合我校学生的教学方法，激发学生学习兴趣进而提高教学质量。英语组刘杨2006年

6、11月