分数乘整数的教学反思.doc

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1、《分数乘整数》的教学反思孙希良在分数乘整数这节课屮，主要的教学H标是知道分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同及分数乘整数的计算方法。在课的开始，我采用先检查预习内容的方法，大多数学生对预习的内容掌握的很好，这也是学生对堂课提不起兴趣的原因，都感觉自己己经把这节课的他识学会了。我感觉在课的一开始这就是个败笔。之后，出示了教学H标：1分数乘整数的计算方法。2分数乘整数与整数乘法相同吗？学生根据提出的教学H标进行自学，先完成例1。教师引导学生画出线段图。并指导个别学生列式解答。从小总结出计算的方法。并通过不同的列式方法让学生说出分数乘法的意义。在这个环节屮学

2、生先独立解答再小组交流，总结岀计算的方法。当学生说出分数的意义后，让学生回答第二个问题分数乘整数与整数乘法的意义相同吗？以学生交流为主，教师进行指导，引导他们用举例的方法找出答案。如先说出一个整数乘法的算式12X3表示的意义，再让学生举出一个分数乘整数的例子也让他们说说意义然后比较是否相同，最后总结出，分数乘整数的意义与整数乘法的意义完全相同，都是求几个相同加数的简便运算。第三个环节，让学生独立解答例2。在黑板上展示岀两种解题的过程，一种是先约分然后再，一种是乘完后再约分，让学生自己对比找出比较简便的计算方法。几节课上下来，学生对算理的理解比较清晰。H

3、前还存在的问题就是约分的环节，有些学生喜欢算出结果以后再约分，对计算过程约分还不愿意采用。可能对于这种在计算过程为屮的约分,还是一知半解，对这样约分的道理理解得不够清楚。我在介绍这种办法的时候还特意把要约分的分数改写成分母和分子分别由几个数相乘的形式，帮助学生理解。可能这样做，还做得不够吧？不知改进这些问题的办法有哪些？是不是只能是让学生多做一些练习题，通过不断强化的办法，让他们掌握计算时各个环节应注意的问题？认识小数教学反思孙希良在备这节课时，由于第一年教五年级自己总觉得不知道如何挖深教材，新教材屮却把读法和写法给“模糊”教学了，感觉难度降低了许多，

4、只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽彖地去学小数。所以在设计本节课时差不多按照教学书屮的过程来进行教学，也谈不上什么创意。课上好后感觉在教学小数的读法、找生活屮的小数（课外资料）、小数在价格表示屮的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位屮的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系吋，学生不能讲出。课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格屮就安排分数与小数的关系教学，然后针对

5、发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位屮可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之儿可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的n的。在设计吋，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。现在回想一下，也想不起什么地方可省的，由于高度集屮精神，以至于丄课吋口己讲了些什么现在也记得不多了，肯定又说了很多的废话（每次总是不由自主地），本节课让我觉得最成功的地方是我设计了两张表格，在孩子们I

6、H学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子观察表格屮的小数，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成-位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们马上就能回答出來。我觉得应该让孩子知道十分之几的分数可写成一位小数，百分Z几的分数可写成两位小数。表格设计更利于让孩子们比较、体会。教学反思城北小学