关于职高书法欣赏教学的探讨.doc

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1、关于职高书法欣赏教学的探讨职高书法课既是培养学生良好书写习惯的基础课，乂是对学生进行美育的艺术课。而近儿年由于现代科技的发展，书法的实用价值渐渐淡化而艺术价值的不断升温，更使书法欣赏的教学价值得以突显。书法欣赏是进入书法学习的最初台阶。它不但能给人以心理上的审美愉悦和精神享受，增进学识修养，增强对祖国传统文化的热爱和理解，而且还可以提高对书作的感受能力，丰富内心，更富于想象，从而提高艺术的创造力。因此，适当地指导学生由易到难进行书法欣赏是书法教学不可或缺的一个重要环节。那么，如何开展职高书法欣赏教学呢？我在鼓励，引导学生广泛地浏览历代名作的同时，根据职

2、高生的年龄特点，着重从以下三个方而进行初步探索。一、以直观形象的教学方式为基础职高生的年龄特点，决定了他们的思维偏于直观性和形象性，比较容易理解接受具体可感的东西。而书法乂是一种视觉艺术，眼睛的“看”在整个审美活动中具有头等重耍的地位。所谓“白闻不如一见”，所以在书法欣赏屮，运用具体形彖的教学方式是至关重要的。首先应多用教学挂图、电脑播放、实物展示、现场示范等直观性教学手段让学生直接与作品对话、与作品交流。比如，尽管历代对仓颉造字和卫夫人书法有着非常有趣的阐说，但没有实际作品，我们仍然对Z不甚了解。而面对一幅王献Z的《中秋贴》，任何后来的称颂，赞美都显

3、苍白，因为作品即已宣告了价值的存在。同样,当我们努力强调《石门颂》的奇纵恣肆，并称Z为“隶中草书”时，学生往往会惶惑不解，但只耍把作品展示岀来，再与《曹全碑》或《礼器碑》等端庄秀丽的碑贴一比较，学生只要凭自己的直观就能判断这一看法的正误。这种“眼见为实”的教学方式最具说服力。其次是引导学生展开丰富的联想，把书法与各种物象联系起来。汉字本是象形的，是各种口然物的写照，书法家写字也往往与自然事物相联系。王羲Z观鹅而写岀千姿百态的“Z”，张旭观公孙大娘舞剑而得狂草Z神……所以在书法欣赏教学中联想应贯穿始终，努力把陌生抽象的形式构成变成和蔼可亲，甚至栩栩如生的

4、具体形彖，使学生较易感悟书法这种高度抽象简约的线条艺术而不至丁感到朿手无策。这种直观形象的欣赏教学较易收到效率高、易记忆、形象生动的教学效果。二、在与其它艺术的比较渗透中加深感悟艺术是相通的。沈尹默先生说「'书法无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏……”。在指导学生欣赏作品时，不但耍从笔法、结体、章法上去咀嚼、探讨，更应通过与其它艺术的比较渗透来理解书法艺术某些抽象玄虚的道理。例如诗歌和书法就表情达意这一点上是一致的，所不同的只是表现形式的不同。在指导学生欣赏苏东坡的《醉翁亭记》时，我结合书写内容，透过点画线条形态，去领悟书作的内涵Z美。该

5、文开头儿行，儿近楷书，情绪静穆，写到“渐闻水声潺潺”，“声”字的末笔直贯行末，笔势飘逸，情绪渐高。下文的“饮少辄醉而年乂最高，故自号FI醉翁也。醉翁Z意不在酒，在乎山水Z间也……太守醉也「书近狂草,节奏快捷，醉态毕露。及至文末，乂复归舒缓静穆。综观全篇，真草相间，节奏变幻，堪称奇观。东坡先生挥毫Z际，情绪的抑扬变化形诸笔墨。这种欣赏方式让学生感受到了文采和书迹的和谐统一的美。再如在欣赏不同风格的书作吋配上与Z相谐调的音乐：或舒缓平稳，或委婉悠扬，或昂扬激荡……让学生在音乐营造的氛围中，超越笔墨技巧的程式，充分感受书法作品内在的心灵的情韵、生命的节奏，加

6、深对书作的感悟。三、辅以丰富的教学形式不断激发学生的兴趣书法欣赏课，如呆停留在一味的鼓励学生“看”或是由老师娓娓道来都还不够,因为形式的单一容易使学生产生疲倦心理，而在教学中根据不同的内容适当地丰富,变换教学形式可不断激起学生的兴致，保持学生的兴趣。因而我尝试了“吟诵”、幵展小组辩论”、“穿插小品表演”、“以摹写体验成功”等传统书法欣赏课不曾有的形式。例如在欣赏张旭的狂草时，我让两名学生分别扮演张旭和酒馆老板，在课中表演张旭在酒馆醉酒狂书的轶事（课前先辅导排练）：“每大醉呼叫狂走，乃下笔，或以头濡墨作书，既醒，自视以为神，不可复得也……”这不但活跃了课

7、堂气氛，更加深了学生对生性狂放不羁的张旭的理解，以及对他那自由奔放，激情扬抑，气势恢宏的书作的感悟，留下深刻的印象。再如在欣赏王羲Z的《兰亭序》时，我则辅以“吟诵”的形式，由老师略带“醉意”的吟唱导入新课，吸引学生的注意力……此外，我还让学生进行摹写体悟，就是选择各自喜好的经典书作用细笔双钩的方法进行慕写，完成一幅书法“作品二这样既可让学生得以美的熏陶，乂加深了其对书作的理解，同时，还让学生体会到“成功”的快乐，树立信心。这种丰富的形式，活跃了课堂，使教和学彼此互动、培养了学生的主动参与性,使他们兴致盎然地参与欣赏、学习，获得深刻的体验。以上只是近些年

8、我个人的一些尝试，还有待实践的进一步检验。教无定法，书法欣赏教学的方式，方法还有很多，需要我们