低年级学困生的辅导案例与低年级学生自主识字能力培养的策略研究调查报告合集.doc

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1、低年级学困生的辅导案例与低年级学生自主识字能力培养的策略研究调查报告合集低年级学困生的辅导案例低年级学困生的辅导案例一年级学生年龄小，入学时间短，接受知识的能力有限，有些东西他们不知道该怎么弄，也不会弄，如果有人能亲自示范和指导，多加练习，效果会更明显一些，不过，要考虑人数，人的精力必定有限，人数少比人数多时效果要好。这让我想到我们班的差生，如果我们能亲自辅导他们，他们的学习肯定有很大进步，但这对我来说有难度：1、学困生太多，一班按十个学困生来算，两班就是二十个，平日一天也只能辅导一班，两班人数太多，

2、没有效果。2、我的空余时间不确定。3、放学后把学生留下有风险。如何能让学困生更好的掌握今天所学知识？当我一个人无法解决这个问题时，我想家长可以解决这个问题，我面对的是一百多个孩子，而家长是2个大人面对一个孩子，绰绰有余，关键问题如何调动家长积极性，让家长注重孩子的学习。1、多和家长联系沟通，特别是电话联系，有必要时请家长来学单独开家长会。2、密切关注每个学生的表现，如果出现某种异常的现象，例如：某个孩子以前上课时话不多，现在变得爱说话，持续时间超过1周，就要及时打电话告诉其家长，让他们重视。3、让家长

3、意识到预习和复习的重要性。韩博士说过一句话：学困生之所以差，是因为预习这步没做好学生，年龄小理解能力和记忆力有限，如果家长提前能陪同孩子一起预习，教师上课讲课时，孩子事前有了一定的了解，孩子理解和掌握起来也会更快些，相反，如果孩子学习不好家长也不辅导孩子，上课时，老师讲的前面孩子还没弄明白什么意思，可别的孩子已经开始做题了，一步跟不上，孩子后面能跟上吗？再加上学困生学习习惯不好，上课听讲不认真，造成不会知识的积累，日积月累，不会的知识多于会的知识，学习自然不会好。为了能使大多数家长有能力辅导孩子，我提

4、前把明天所讲的内容、做题方法、做题思路和步骤、重点难点、该如何给孩子讲，用校讯通详细的发给每个家长，解决每个家长害怕辅导不了孩子的后顾之忧。4、缺少了监督，人也会偷懒，我想家长也是一样的，上了一天的班，家长肯定打不起精神来辅导孩子，那不如家长还孩子互相监督，制定家长孩子互评表。每一天一张评价表，如果孩子当天预习或复习了，家长在孩子下面的栏目中打，并签名。如果家长辅导孩子预习或复习，或批改自己的家长，孩子给家长评价并签名。第二天来学时检查，并用校讯通通报表现好的家长和孩子，家长为孩子准备一个档案袋，保存

5、好开家长会时，展示好的和典型的。在平日的教学中，我发现学困生实际上并不笨，他只是需要一个大人时常陪在他的身边，多给他讲几遍题，他就会做，这个过程，就好像是在打磨一块玉，没有开封的宝玉从外表看就像一块不起眼的石头，只有耐心，细心将表面打磨掉，你会惊喜的发现这原来也是一块宝玉，只是和其他宝玉唯一不同的是，他的外表使它看起来像不起眼的一块石头。低年级学生自主识字能力培养的策略研究调查报告低年级学生自主识字能力培养的策略研究调查报告一、前言（一）实践背景现在是一个信息社会，一个人获取信息最主要的途径是阅读，而

6、阅读的基础就是识字量大了，才可能大量阅读，阅读量大了，才可能高质量表达。才能主动获取信息、丰富知识，那么，保证课内识字教学效率，是保证低年级学生阅读的重要保证。再者，识字教学是语文教学的起始阶段，是小学语文教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到孩子阅读写作能力，还直接关系到孩子语文素养的提升。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用的汉字1600-1800个。这占六年识字总量的50%还多，识字量如此之大，怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既

7、减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。（二）可行性分析本课题符合新课程理念，操作性强，课题围绕多方面进行调查，容易从不同角度下手进行调查，识字教学是是小学语文教学的基础，，此课题是解决困扰低年级教师识字教学究竟应该怎么做的瓶颈问题的有效举措，对于小学低段识字教学具有重要意义，并将会在一定程度上丰富识字教学理论。综合以上分析，本次实践调查具有很大的可行性。（三）实践过程通过对杯县**二小低年级的部分学生的问卷调查，了解小学生关于识字兴趣、能力的现状，并能针对这

8、种现状采取有效的措施，提高学生的识字兴趣和水平。二、调查对象与方法（一）调查对象**县**二小二年级随机选择50名学生。其中男28人、女22人。（二）调查方法1・问卷调查法：杯县杯二小二年级的学生发放问卷，问卷共发放50份，回收50份，有效问卷50份，回收率为100%,回收有效率为100%。2•访谈法：对个别学生进行访谈，了解一些问题。三、现状及原因分析调查结果及分析一、学生对待识字的态度。表现一：消极、厌恶的态度。问卷显示，讨厌识字的约3%。表现二：积