交互式电子白板在“聚落”一课应用的教学反思.doc

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1、交互式电子白板在“聚落”一课应用的教学反思目前，交互式电子白板广泛应用于地理课堂，成为地理教学的“助燃剂”，促进了地理课堂教学方式的变革。一、交互式电子白板的应用及其在地理教学中的优势促进地图教学变革，提高课堂教学效益，地图是地理学科的第二语言。与教学挂图相比，电子白板可以解决教学挂图更换不便，只能指读识别，不能填绘缩放，交互性不强的问题;与板图相比，电子白板可以解决板图教学费时费力，容量有限，教师基本功要求高的问题;与多媒体PPT课件相比，电子白板调用地图、资料、图片更方便，师生可以直接在图中指认书写批

2、注。我在“聚落”一课中应用了计算机，交互式电子白板，拖拽，书写，聚光灯，幕布，放大镜，资源库里调取图片，展示图片，方便好用,快速引导学生参与课堂活动。二、合理利用、提高效率、有益创新在使用电子白板时我经常思考：电子白板是教学过程中的生成课件，不是课前做课件，作为一名经历了课件制作“大跃进”的亲历者。用多媒体辅助教学自然要做一个课件。血“做课件”的确是件费神的事。看着精美的课件，总让人有一种用来欣赏的感觉。同时，由于是“做”出来的，因此，在教学过程屮也是无法进行修正与更改的。课件在上课时的局限是无法纠止的。

3、而通过口板教学，教师在教学过程中可以根据学生的特点、教材的特点等发挥教学机智，灵活施教。而不必像传统课件那样，必须循规蹈矩受制其中，转换思维，互动生成。“聚落”一课中学生运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；学生及时到白板上填出比较表格，在学习重点内容聚落的形成条件时，让学生到白板上找对应条件，学生根据图片到白板上写出水源充足、土壤肥沃、自然资源丰富、交通更便利、地形平坦等优越的自然条件，调动学生学习热情和全体参与度，生成师生互动、生生互动的效果。根据放大镜图片，使学生了解因地制宜来建房，课堂活动顺利开展

4、，学生总结出热带雨林湿热一一竹楼，西亚炎热风沙干旱后墙加小窗，北极寒冷冰屋，温带的黄土高原帘洞，北丿丁的海林一一厚墙，火炕。形成浓厚的学习兴趣和课堂参与度，让学生学习到生活屮的地理。根据图片白板展示，板上批注书写，创设情境，探究合作学习氛围比较浓，教师成为知识的引领者、组织者，学生解决问题的过程宙表及里、由浅入深，生成良好的学习动态。三、有利于教师自身索质的提升和不断学习应用新信息技术教学使教学方法比较新颖，激发了学生参与课堂学习活动的积极性，教师要充分发挥电子白板的作用，就需要充分熟悉电子白板的各项功能

5、，教师只有在口常教学过程中反复使用，才能做到熟能生巧，举一反二。不能很好地把握电子白板的各项功能，“生成”课件就无从谈起。同时教师还需要提高对教材的分析、把握能力。因为课件已经不是传统概念上的“制作”，而是“生成”To因此，教师必须在课前对教学内容反复分析、充分把握，这样才能在教学过程中根据教学要点，结合学生动态的学习过程调整课件的“生成”状况，通过白板拖拽图片、放大图片、聚光图片，书写功能，批注功能，产生师生互动，生生互动，培养学生分析，探究问题的能力。利用教学机智来应对各种意料之外的教学进程，这对于教

6、师来说也是一个相当高的要求。课前应收集教学素材构建一个内容丰富、体系完备的索材资源库也成为我们所要考虑的。编辑李建军