五年级上册第三单元宝岛台湾孩子的心愿反思.doc

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1、《宝岛孩子的心愿》教学反思罗庆群在品德课教学中，老师应该让学生通过介绍和讨论交流活动，让自己的口头表达能力得到锻炼和发展，也注重了学生的探究过程，尽量让自己成为一个课堂的参与者、组织者和引导者，较好地把握了教师的主导地位和学生的主体地位。一、让学生成为开发学习资源的主人。书是一种很重要的教学资源，但它并不是唯一的教学资源，我们应该从教材出发，围绕教学目标开发和利用丰富的教学资源，补充、调整教学内容，使教学内容更贴近学生的生活，更具有时代感，现实性，从而增强学生对学习内容的亲近感，有助于培养学生的良好品德。只有把学生看作开发课程资源的主人，才能真正激发

2、并满足学生道徳培养的需要。在教学时，教师注意引导学半走出教室，走向社会，走进生活。指导学生根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容进行探究，通过调查、访问、参观等社会实践的方式，从自然风光、历史渊源、文化发展、民俗风情、两岸往来等方面分小组收集，个个兴趣盎然。开发课程资源的同时，既是一个学生学习知识的过程，又是情感体验的过程，学生的学习需要变得强烈了，学得积极主动，从而大大地提高了教学效益。二、注重全员参与，课堂上尊重学生的个性。本课中，我一共设计了2个环节。特别是“介绍收集的资料”、“讨论余光中愁什么”环节，更是要求全部学生动起來。通过动手动嘴动脑的

3、活动，一步步调动学生的学习兴趣，让学生们在不断的全员学习中自我充实，自我成长。课堂成了学生们自由施展才华、张扬个性的场所。在教学中，教师营造了一个开放的探究空间，引导学生通过自主合作学习。同吋注意鼓励学生大胆发表自己的观点、阐明理由，允许不同意见的出现。比如同学们谈到《乡愁》中余光中愁什么的时候，各有各个的见解，我都给予肯定，尊重学生个人的独特理解。整个课堂上，我都能组织学生参与其中，亲历过程，让学生自主地开展活动，让学生的个性在探究活动中得到张扬，让学生既学习知识与技能，乂培养情感态度与价值观，促进学生品徳素养的形成。