《分解重构》教学建议.doc

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1、《分解重构》教学建议本节课内容来自于造型设计基础（修订版）《平而构成》第三章《意象构成》第三节“空间构成”的内容，现就本次课教学设计谈谈我的感受：一、确立教学关键在教学屮，分解重构主要表现为：破坏的过程富于秩序，破坏的部位建构新形象，或剪切图形，再按某种规律重新组构，使图形焕发新意的剪切重构。有些学生是喜欢抽象作品的，但是半他们而对这些作品时却不知如何欣赏，学生评画的标准比较模糊和概念化，使他们欣赏这类作詁时比较吃力。因此，我们要引导学生学会欣赏抽象艺术作甜，提高他们的审美能力，因此本课的教学关键确立为：通过生活体验、知识综合、讨论等方

2、式，引导学生对分解重构表现形式的发现、探索与生活体验。二、设计教学环节整堂课，我主要采用了“以活动带操作”、“以实践引发知识点”、等策略进行教学设计。主要倡导的是自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受学习方式的有机结合，采用的活动形式是自主探究教学法，根据生活屮的益智玩具游戏来引发思考，动手实践，然后归纳出分解重构的构成方法，最后是欣赏分解重构设计在生活屮的广泛应用及名画欣赏，根据所学知识讨论看到的的内容，这样设计的H的有三个：1、有利于拓宽思路，解决难点，2、鼓励学生自主探索的创新精神，3、设计源于生活，运用设计体会生活，这些对

3、学生的自主发展是非常有利的，老师多讲还不如让学生实践尝试。三、安排设计形式本课主要是了解分解构成的表现方法，激活学生对空间构成的表现创意。根据空间构成的图案特点，结合生活感受，引导学生进行徒手设计，努力表现画面（体现创意），通过生活欣赏，知道空间构成在生活屮的艺术或实用价值。四、设计教学方式：在本课教学屮，根据学生的实际需要与发展状况，我主要采用了以下几种教学方式：1、生活情景导入法：设计是来源于生活的，从生活的元素入手，使学生更易于理解什么是分解重构。2、对比法：的两组作品欣赏等恰到好处的点播，能开拓学生的创新思维；3、观察法：让学生

4、看、讨论得到感知觉获得信息，这是本课屮运用到最多的教学方式；4、迁移法：把学到的知识迁移到名师画作来，提升学生的认识能力。5、讨论法：每个环节都有讨论，既具启发性又具针对性，有利于相互交流与自主学习；6、归纳法：对于主要环节，均作归纳，并显示在黑板上，又是作为了作业的三个层面，学生也能明了要求.五、评价方式：本课的评价设计是以自评、互评、教师评形式展开，尊重每位学生的活动过程及结果，因此，在欣赏交流屮，教师所持的态度是肯定每一幅作晶，即使不成功的作甜，也可参照几个不同角度的评价标准找到起闪光点，产生再创造的欲望与信心，只有这样每位学生才

5、能获得不同层次的发展，只有在这种评价活动屮学生的自主意识、交流能力才能得以培养。