“电路”课程教学的探索和思考.doc

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1、电路”课程教学的探索和思考摘要：电路教学效果的提高是教师长期面临的一个难题。针对电路教学存在的难点，分析了各种教学方法和手段的优缺点，提出了电路教学改革应立足提高教师队伍的素质，才能有效利用各种教学方法和手段提高教学质量，同时指出电路考核方式采用过程考核方式更合理。经过尝试，对提高“电路”课程的教学质量取得了一定的效果。关键词：电路原理；教学手段；教学方法中图分类号:G642.0     文献标识码：A     

2、;文章编号：1007-0079(2014)17-0056-02“电路”课程是所有强电专业和弱电专业的必修课，它是电类专业课基础的基础。该课程的主耍任务是通过课程的学习使学生掌握电路的基木概念、电路的基本规律和电路的基本分析方法，使学生对基本电路系统具备分析、计算、设计能力以及工程实践能力。“电路”课在电类专业中起到承上启下的作用，只有学好电路课才能为后续的专业基础课，比如“模拟电子技术”“数字电子技术”“自动控制原理”等奠定必要的理论基础，才能掌握所有电类实验的初步技能，所以学好“电路”课对于电类专业的学生具有非常重要的意义。电

3、路课程内容繁多，概念抽象，但是随着高校课程体系的调整和改革,电路课程的课时没有增加反而减少了，这是摆在所有教师面前的一个最尖锐的矛盾。如何去解决这个矛盾，老师们在不断地进行思考和探索。笔者在多年的电路教学过程中，不断调整教学方法，提高教学质量，在本文中提出对电路教学改革的几个观点。一、电路教学存在的难点1•“电路”内容繁多，定理多，概念抽象，学生不易接受由于电路课时电类课程的基础，所以其涵盖知识广泛，主要包含直流电路、交流电路、动态电路、三相电路、频域分析、二端口网络，其中每部分内容又分为多个细节内容，比如：直流电路中，有支路电

4、流法、冋来电流法、节点电压法等，还有叠加定理、替代定理、戴维宁定理和诺顿定理等。［1］这些方法和定理繁多，形式复朵，学生很容易记错记混。2•学生能听懂，但是不能独立解决问题电路教学由于内容繁多，老师为了在有限的课时完成教学任务，课堂上只能讲解一些典型的例题，往往出现老师主动讲，学生被动听，老师把例题的思路和步骤讲解清楚了，但是学生只是听懂了具体的解法，没有学到题解规律。3•理论和实践联系不起来由于老师本身对课程基本内容缺乏清晰的认识，以及与其他相关课程的联系和生活实际电路问题把握不够，不能很好地运用教学方法和手段，使学生不能得到

5、适当的启发，从而使学生不能准确运用所学理论知识去解决实际问题。二、电路教学方法、教学手段分析电路教学方法主要有提问法、比较和归纳法、工程案例法、习题法。[1-4]它们的特点如表1所示。表1 教学方法的特点教学方法特点提问法互动性好，利于开拓思维比较归纳法利于发现规律工程案例法利于理论联系实际习题法利于理论的吸收在电路教学中如果只使用单一的教学方法，就很难达到很好的教学效果，理应将各种教学方法进行结合。各种方法也应使用恰当，比如提问法,应避免提出一些过于简单或者太过抽象的问题，要在学生理解能力范围内，否则不但不能活跃课

6、堂气氛，反而让学生失去兴趣；再比如比较归纳法，老师不但要对总结归纳，而一旦要带动学生自己进行比较归纳；而工程案例法，老师应多结合生活实际举例，比如在讲到互感和串联谐振时，可以引入收音机的工作原理，在讲功率因数的提高的时候，可以介绍一下电力局对不同的功率因数的收费标准。电路教学手段主要有黑板板书、多媒体教学、网络教学。各种教学手段法的特点如表2所示。表2 教学手段的特点教学手段优点缺点黑板板书利于加深学生对问题的理解难于处理大量的图和文字多媒体图文兼顾、动静结合易陷入走马观花，教学连贯性差网络资源广泛、时间地点自由需要

7、学生很强的口律性，易出现失控仿真软件加强电路分析能力，不受仪器和元件的限制，受电脑环境限制实时性差它们各具特点，但同时乂有各自的缺陷，比如黑板板书，它对于处理大量的电路图和文字概念就会费时费力；多媒体能很好地解决这个问题，但是单纯多媒体教学往往使学生陷入走马观花的境地，跟不上思路，教学连贯性差。笔者认为，电路属于专业基础课，理论性强，包含许多数学推导，不可以用简单的多媒体來完成教学，也不可以使用单一的板书，应将两者结合，优势互补，使得课堂既图文并茂又思路清晰。另外还可以结合网络教学手段，使学生能在课后进行充分自学，笔者认为老师还

8、可以教学生使用各种仿真软件对电路进行设计仿真，这些辅助的教学手段可以进一步加强学生的电路分析能力以及创新能力。三、电路考核方式的探索电路基础性强，内容多，所以笔者认为其考核方式如果采用单一的期末考试的方式，不能完全考察学生的学习效果，可以采用过程考核的方式。[5