[精品]怎样培养孩子早识字、早阅读.doc

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1、怎样培养孩子早识字、早阅读怎样培养孩子早识字、早阅读幼儿教育阶段，识字、阅读是一个重耍环节。孩子什么年龄开始识字最好？孩子阅读能力的培养要从那些方而入手？孩子的识字训练采用那些方法比较科学？带着这些问题，结合多年的幼教工作的经验，我想提出自己的观点和意见。一、孩子早识字、早阅读的好处国家教委颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）屮明确指出：“幼儿园语言教学应培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。”这样，我们不难理解：孩子的识字、阅读能力应该早培养。至于孩子什么年龄开始进行培

2、养，专家的意见大相径庭，有人认为从零岁就可以开始,这就是所谓的胎教说。有人认为从三岁廿始比较合理，这就是所谓的现实说。结合儿童的生理发育特点，我支持现实说。（1）汉字是图形文字，它有利于开发儿童智力人类获取知识的途径80%源于视觉的吸收，从人类视觉语言的发展来讲，汉字图形无疑是最好的视觉语言表达方式，非常容易被儿童吸收。同时，学习汉字也利于右脑开发，现代人体科学的研究结果表明，右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义。法国汉语教师协会主席白乐桑先生说，他教法国孩子学汉字，主耍目的在于开发西方儿童的右脑。正常人出生后，大脑就有140亿个脑神经细胞，它们彼此孤立。没有接受良好刺

3、激的脑神经之间的链接稀稀疏疏，象羊肠小道。这样的大脑，智力可想而知。在大脑发育的关键期，脑神经细胞经过良好信息的刺激,会长出许多树突，互相联结，建立四通八达的神经网络，犹如洲际高速公路。这就是智力出众的原因。右脑的记忆量为左脑的100万倍,其信息量为左脑的十万百万乃至千万倍以上，智力的高低取于右脑,无论是读书考试或发展事业，决定胜负的是“右脑”O大脑在发育期需要听觉、视觉、触觉、嗅觉等感官的良好刺激，最简捷最有有效的刺激就是听觉的刺激。根据人类学家和心理学家的研究，一个人的记忆力发展自零岁开始，一至三岁即有显著的发展，三至六岁，其进展更为迅速。早期识字、进行阅读，即是利用儿

4、童期的记忆力,记下一些永恒的东西，把这些最好的东西先融入孩子的灵魂，融入孩子的血液里，让孩子满腹经纶，成为饱读诗书、学识渊博的人。0〜4岁是孩子识字、阅读的最佳吋期。幼儿眼里是不分物和字的。他们还不会分析，也没有好恶之分、难易之别，却都有“无选择探求”和瞬间注意，所以仅凭“印象记忆”就能像认物一样识字。二、孩子识字、阅读应遵循的原则为什么不少老外说汉字难学？为什么小学生用六年吋间学三千多常用汉字还如此吃力？传统的识字方法是从结构、笔画方面死记硬写，相对呆板、枯燥、乏味，不符合孩子好奇、贪玩的天性，不利于孩子的心理健康成长，学习效果也不理想。那都是因为没有把握好孩子识字阅读的

5、最佳时期。幼儿识字不需要同吋理解字义和学会书写。他们对世界万物的认识，最初都是先记忆后理解的，逐步进行“情境领悟”，理解字义就水到渠成To凭着“印象记忆”，幼儿识字不怕字形笔画的繁多。早期识字、提前读写最能获得成功的原因，还在于幼儿极易获得“识字敏感”O形成这种敏感，幼儿识字阅读就“自觉化”“自动化”了，自学能力的培养也由此而起步。所以孩子早识字、早阅读应遵循的原则：一是把握孩子识字的敏感期（黄金期），早教、早学。二是快乐地教快乐地学，通过玩游戏、讲故事等孩子喜欢方法来教学。三是生活化地教，生活化地学。生活即教育，环境熏陶，耳濡目染。四是亲子互动，父、母亲带着孩子学。父、母

6、亲可在FI常生活中，不经意间教会孩子说话教会孩子认识亲长、认识万事万物那样地教会孩子轻轻松松地识字。生存在终身学习吋代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，如何养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对于孩子来说就显得尤为重要。早期阅读的意义在于能发展孩子的注意力、思维能力和想彖能力；锻炼孩子的观察力；培养孩子的记忆力。早期阅读习惯的培养，为以后的课堂学习吋听课能力打下良好的基础，培养孩子认真倾听的能力和习惯，有利于帮助幼儿开拓视野，丰富知识，大大丰富幼儿的情感。三、孩子阅读能力的培养要从那些方面入手？1、激发幼儿阅读兴趣，是培养孩子阅读能力的前提如何激发幼儿阅读

7、兴趣，我认为：寻找孩子兴趣是关键。幼儿教育毕竟是启蒙教育，因此要让孩子对汉字产生兴趣,必须要引导他们，在教学屮，我们发现有的孩子对绘本有一定的兴趣,尤其是彩绘本，通过画面，孩子可以直观地了解一些内容，从而产生兴趣，，我们一方面要想办法让有兴趣的孩子延续阅读的兴趣，要让兴趣不浓的孩子提升他的兴趣，让兴趣成为引导孩子深入学习。2、提供丰富的阅读材料，满足孩子对阅读的需要。阅读材料的丰富性对拓宽孩子的阅读面很有帮助，同时也可以帮助他们增知识,进一步提高他们对阅读的兴趣。为孩子提供不同难度层次、不同知识面的图书，让孩子自主