[精品]对目前多媒体教学现状的思考.doc

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1、对目前多媒体教学现状的思考孙高阳贺国峰摘要：当前，多媒体教学呈现了一种非理性的发展态势，木文深入分析了多媒体教学屮存在的问题及认识误区，并提出了对策与建议。关键词：多媒体教学问题认识误区建议科学发展口新月异的今天，教学手段也发生了很大的变化。计算机辅助教学早己不是什么新鲜事物了，可它现在正处在一种非理性的发展阶段，冲击看传统教学。教学手段的发展对于提高教育质量至关重要，而教有则关乎国计民生，是大事。因此，对于任何一种教学手段的发展都应慎重，权衡利脾才能防患于未然，才能为教育的发展添砖加乩。一、多媒体教学的意义及现状多

2、媒体，顾名思义，即文字、图像、声音、视频信息等多种媒体的组合。多媒体课件应为充分利用声像文字媒介对教材屮的内容进行诠释，进行绘声绘色的情景创设，创造认知“冲突”，使学生积极主动地参与学习；应依据信息传递与反馈原理教学的实际需要去设计，依靠多媒体的放大、缩小、定格、再现等技术，使学生开拓思路、勾沉I口事、引发想象,将媒介、感知与材料“三位”融于一体，在人机交互中启发学生的想象能力、逻辑推理能力、抽彖思维能力及文字的阅读理解能力。一句话，多媒体教学应该起到缩短教材与学生Z间的距离，使深奥变得肤浅、复杂变得简单、抽彖变得具

3、体的作用。但是，计算机演不多媒体课件只应作为教学的一种有效补充，而非教学的主体。现今，越来越多的学校和教疔机构对于多媒体教学给予过分的强化。有的直接把多媒体教学与奖金和职称的晋升挂钩，更有共者，把教师应用多媒体的水平直接等同于该教师的教学水平。多媒体教学如此强势，呈现了一种非理性的发展，此况堪忧。二、多媒体教学屮存在的问题及认识误区1•多媒体教学存在的问题。(1)多媒体教学阻碍了青年教师成长的步伐。科学技术是第一生产力。随着社会的不断发展，民众受教育的需求越来越强烈，伴随着这种强烈的需求，备种形式的学校和教育机构如南

4、后春笋般地应运而生，青年教师参加工作就承担教学任务不可避免。刚毕业的青年教师计算机水平高，多媒体课件的制作能力强，再加上学校和教冇机构对于多媒体教学给予的重视，使得现在的很多青年教师根木就没有利用传统的板书教学模式上过课。而延续多年的传统教学模式必然有很多的精华和可取Z处。不吸取实乃可惜。并冃传统的课堂教学模式需要教师不仅把木次课要讲解的内容完整准确地背下来，还要对教学屮的重点、难点等内容了然于胸。而多媒体教学中电脑屏幕对教师教学无形屮起到了一种提不的作用，这样教师便只需把整堂课的教学内容大概地背下来即可，从而减慢了

5、教师对课木的熟练程度，阻碍了青年教师成长的步伐。当然，我们也可以把整堂课都背下来再用多媒体上课，但惰性是人类最难克服的天敌。(2)多媒体课件成为课本的复制品。多媒体课件的制作需花费大量的时间，一个好的多媒体课件除了需要较好的计算机水平外，还需要反复设计、反复运行演示。这样，那些计算机水平一般、对自己要求不是很高的日的。更有英者肓接拿别人制作的多媒体课件上课。每个人的课件都是白己对教学理解的产物，课件屮蕴涵着很强的个人见解。使用别人的多媒体课件不可避免地会出现使用者与课件Zlkl缺乏默契的问题。这样，使用者既不能很好地

6、把该课件的想法发挥出來，又抑制自己对教学的理解。（3）多媒体教学不利于课堂师生的交流。多媒体教学应该以教师为主体，以计算机演示为辅助，计算机应在教师不能很好地表达和演示的时候应用。而现在的很多多媒体课堂大冇屏幕取代黑板之势，教师要不断地操作多媒体课件，学生则要盯住屏幕，这样教师与学生在课堂上便缺乏眼神与心灵的交流，很难发挥其教学主体的作用。特别是对于大学教师，课堂是教师与学生Z间交流的唯一场所，那么，缺乏课堂交流的教师连教书的效果都很难保证，何谈育人呢？（4）大量的多媒体教学影响学生的视力健康。在实际的多媒体教学过程

7、屮，我们发现很多问题，如：有的多媒体课件，制作的时候不能很好地设置内容与背呆的颜色对比；有的多媒体课堂上要拉窗帘上课，致使教室昏暗;有的多媒体播放设备不能得到及时的更换与维修，导致屏幕分辨率极低，不能清楚地显示教学内容。以上的这些问题都将会严重影响学生的视力健康，不容忽视。2.多媒体教学的认识误区。（1）多媒体教学可以增大课堂容量、减少教学学时、提高教师授课艺术。多媒体运用于课堂的木意是提高教学效果而不是通过增大容量减少学时，有些人认为传统教学屮的板书浪费时间，而多媒体则可以把很多文字性的东西直接打在屏幕上，这样便可

8、以节省很多不必要的时间，可以把教师从“繁重”的“体力”劳动屮彻底解放出来，把大量的精力放在授课艺术上。实际上我认为，板书并没有浪费教学时问，教师写板书有两个优点：第一，写板书的过程是教师与学生交流的过程，教师在写板书的过稈中与学生进行及时有效的教学互动，这是事先设计好的多媒体课件无法比拟的。如：讲授剩余价值的两种生产方法，即绝对剩余价值生产和相