专科学生学习动机调查

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1、2011年10月号上旬刊○高教高职研究专科学生学习动机调查牛秀奎（沧州师范学院，河北沧州061001）摘要：学习动机是指激发学生学习活动、维持已理论最后确定了七个访谈题目：（1）上大学的直接动机；经引起的学习活动，并使行为转向一定学习目标的一种（2）大学所学专业的兴趣；（3）对大学老师的评价；（4）家内心过程或心理状态。专科学生的学习动机以外部动长对学习的要求；（5）大学生学习的驱动力；（6）对考试、机———找工作为主，为考试而努力学习的动机，以及为获奖助学金的看法；（7）大学学习的目标。得老师的表扬而学习的附属动机减弱了；由于学习的目3.研究结果的意义不明确，存在放松、不知所从

2、等心理，产生了学习对个别访谈结果进行汇总，结果如下。的懈怠现象。加强学习纪律管理和自觉学习习惯的培养，3.1访谈结果的百分比状况教师充分利用其人格魅力精心组织教学，可有效激发专第一题：上大学的直接动机科学生的学习动机。关键词：专科学生学习动机访谈法1.问题的提出第二题：大学所学专业的兴趣学习动机是指激发学生学习活动、维持已经引起的学习活动，并使行为转向一定学习目标的一种内心过程或心理状态［1］。学习是学生的主要任务，学习动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响。目前在一部分大学第三题：对大学老师的评价生尤其是专科学生中存在学习积极性不高、学风不正、学习纪律涣散、成绩下降等现象，这

3、严重影响着学生的学业和身心健康。因此，了解当代专科学生学习动机的现状和特点，有针对性地激发他们的学习动机和学习兴趣，有着第四题：家长对学习的要求十分重要的理论和现实意义。2.研究方法2.1研究对象学习条件越来越好，学生本应更积极地投入，但反观第五题：大学学习的驱动力现在的大学校园，为什么学生的积极性却没有相应提高甚至不如以往呢？带着这个疑问，我们对沧州师范学院部分学生进行了访谈调查。调查采取分层随机抽样方式，选取321名专科学生进行了半结构式访谈调查。大一学生第六题：对大学考试、奖助学金的看法158人，大二学生102人，大三学生61人；男生105人，女生216人。2.2研究工具本

4、研究采用半结构式访谈法进行。访谈题目由小组成员讨论协商确定。查阅有关学习动机的文献，发现影响学习动机的因素很多，大致可分为内部和外部两大类。其中内在因素起决定作用，是维持学生对学习孜孜不倦的第七题：大学的学习目标原动力，如学生对学习的需要、兴趣、情感，以及自尊心、自信心，等等。外部条件对激发学习动机也有巨大的促进作用，比如父母的表扬、教师的鼓励、奖赏、适当的竞赛，等等。奥苏伯尔认为［2］，课堂学习动机主要由三个方面的内驱力组成：（1）认知内驱力。认知内驱力指学生渴望认3.2学习动机的共性知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。它是调查表明专科学生学习动机以外部动机———找工

5、作一种内部动机；（2）自我提高内驱力。它反映了学生要求为主。个别访谈中出现频率最高的词是工作，上大学是为凭自己的才能和成就获得相应的社会地位的愿望。这是了好找工作，学好专业知识是为了找好工作，毕业后希望一种外部动机；（3）附属内驱力。是指学生为得到家长和找到专业对口的工作，父母希望子女好好学习以便将来能教师的赞扬而学习。这也是一种外部动机。根据以上动机有个工作。这一结果与其他学者的研究有一致的地方［3］。205○高教高职研究2011年10月号上旬刊在中学，学习成绩是衡量学的重要的指标，所以看以，严格学校规章制度、抓好学习纪律，有竞争的奖学金重考试、追求高分是学生学习的直接动力。大

6、学生没有制度、有压力的学分制都是激发大学生学习动机的重要了“分数决定一切”的说法，在这样的情况下，学生就不条件，会更有利于大学生养成自觉学习的习惯。（1）组织会像中学时代那样为了考试而埋头苦读了，所以为考学生深入学习校规校纪，知晓哪些行为是学校允许的，哪试而努力学习的动机减弱了。大部分学生考试之前努些是鼓励的，哪些是禁止的，使学生明确自己应该做什力学习为的是降低考试挂科的可能性，也有部分同学么，应该怎样去做，以及违纪带来的不良后果，从而加强为避免不及格情况采取了考试作弊等投机行为。学院对自己行为的约束，预防学生不良行为的发生。（2）对于为了鼓励学生学习，设置了奖助学金等级奖惩办法

7、，但纪律松懈、拒绝教育、严重违纪或学习成绩确实达不到是对于几乎没有获奖机会而不看重等级的学生，等级国家教育部有关规定的学生，在耐心教育、思想工作无奖惩就是无效的。效的前提下，必须根据有关规章制度实行严格的纪律约空虚是进入大学后很多学生感受。从中学紧张的束。适当地惩罚对学生的不良行为具有惩戒作用，教育生活到专科几乎没有拘束的生活，学生很容易变得像学生不该做什么和不该怎样做，从而消除这种行为的重大海上面的没有舵手的小船，不知道何去何从。中学时复发生的可能性。的学习动机就是“考大学”，