谈培养高中生的英语文化意识.doc

《谈培养高中生的英语文化意识.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈培养高中生的英语文化意识摘要：本文从高中生英语文化意识培养的重要性、高中生文化意识培养的目标要求和高中生英语文化意识培养的途径等方面阐述了高中生英语文化意识的培养问题。关键词：高中生；文化意识；培养；途径教育部制订的《普通高中英语课程标准》指出：“文化意识是得体运用语言的保障”。“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。”《普通高中英语课程标准》对高中英语文化意识提出的总体冃标是：“形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命

2、感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础”。达到了这一要求，就为具有跨文化交际能力打下了坚实的基础。在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是跨文化意识的培养。文化知识的传授主要通过在英语教学中导人文化的内容，因此也称文化导人。教师应将语言和文化教学有机地结合起来，力求在语言教学过程屮潜移默化地进行文化教学。因此，笔者认为在高中阶段可通过以下途径实施英语文化教学。高中必修和选修课本中在涉及到具有文化特异性的内容时加以课后注释，直接提供了一定的文化信息。但注释的信息较为零散,过于浅显。因此，教

3、师在教学中适当补充相关信息。即将文化内容与语言材料结合在一起，直接把英语文化内容作为语言教学材料，或把英语文化屮具有文化特异性的内容直接编成教材开设课程，介绍异国的习俗、典故、历史、风土人情等。越来越多的中学英语教师意识到中西文化差界是教学的重点和难点之一。比较法是跨文化语言交际教学中的一个极为重要的手段。只有通过对比才能发现汉语和英语语言结构与文化之间的异同，从而获得一种跨文化交际的文化敏感性。具体做法是：教师在确定了哪些语言难点在讲解过程中需结合其语用知识的传授时，就有意识地对所耍教授的语言内容从英汉语态和文化的角度做些对比分析，以找出那些有可能造成学生跨文

4、化交际障碍的语言项目，作为课堂教学中应结合文化知识来传授的对象。例如对比英美人和中国人对赞扬恭维的不同反应，英美人多表示感谢，中国人多表示谦虚。对比不同国家不同民族对家族关系称谓的区别，屮国人有不同名称，叔叔舅舅，姑姑姨妈区分明显，而英美人统称为Uncle,aunt；对比送礼、宴请、招待的方法和方式，英美人送礼，送小礼物表示心意，不一定贵重，当着客人的面，主人当场打开，称赞礼物好，表示喜欢，而中国人不会当场打开。英美人的典故多岀自《圣经》，希腊和罗马神话，俗语和谚语与当地的历史，气候，文化，自然环境等等密切相关，而屮国的俗语和谚语多出自中国古典文学，神话传说，和

5、中国的情况相关。这些相似点和不同点，在教学中，教师结合所学材料，适当介绍，弓【导学生比较观察，在与外教沟通交流中，不能引发误会或误解，从而达到沟通交流的目的。如有时间，也可以让外教做一个礼仪讲座，介绍英美人的礼仪常识,从而使学生言行适度。另外，引导学生在阅读过程中，体会英美人的文化意识。英语文化意识和英语知识都非常重要，二者都要兼顾。英语教师只要多注意引导，多点拨，让学生了解英语文化，掌握跨文化交际的技能一定能水到渠成，瓜熟蒂落。参考文献：[1]《山东省普通高中学生学业水平考试说明2013年》