谈学生良好的预习习惯的培养.doc

《谈学生良好的预习习惯的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈谈学生良好的预习习惯的培养阜宁县沟墩实验小学陈跃H前，在“以学定教”理念指导下的课堂，以教师为主导，以学生为主体，每一个学生都要充分地“动,,起來，自主去学习新知，发现问题、提出问题和解决问题。教师针对学生在自学屮产生的疑问，作适时地引导、点拨，以实现课堂教学吋间有效地运用，提高课堂教学的质量。因此，教师备课时必须抓好课前预习。学生学会了预习，也就握住了打开学习之门的钥匙。从一年级下学期开始，我尝试着让学生预习课文，但是在实施的过程屮，刚开始学生还能认真完成，时间一长就出现了敷衍现象。有的学生一看到课文，在没有读内容之前就动笔标段落圈生字，很少读甚至干脆不读

2、课文。这样，预习就失去了应有的作用。如何才能让预习有效地落实呢？经过一段时间的理论学习、教学实践和反思，总结出以下三个方面：一、以兴趣作铺垫要使预习有效，首先要让学生喜欢预习，只要有了兴趣，才能为学生养成习惯和提高自学能力提供条件。教师要想办法让学生在预习过程屮，体会到其小的乐趣，强迫和检查等手段是达不到效果的。我班的学生性格活泼，竞争意识强，所以我采用了竞赛奖励的形式，增强他们的自主学习意识、集体意识和预习的积极性。开学初，在课堂上限定时间，开展预习生字词比赛，看谁能用最快的速度记住最多的字词，优胜者可以获“识字大王”称号。课下，设立“自主预习标兵”的奖励，

3、获得奖励卡最多的小组被评为“预习示范组”。在激烈的竞赛屮，学生的预习兴趣越来越高。二、以方法作指导由于低年级学生不会预习，也没体会到预习的好处，对预习往往是被动的执行。如果学生在预习屮自己解决了一•个又一个难题时，他们一定会十分欣喜。所以，教师要加强对学生预习方法的指导，明确预习H标，提高预习效率，消除他们的畏难情绪，久而久之，习惯就能养成。二年级语文的主要预习任务是：1・借助工具书自主学习生字，能读准音、认清形，想想记字方法。2.标出自然段或小节号，借助拼音将课文读通顺。3.通过读文想一想：知道了什么?还有哪些不明白的地方？根据相应的任务，在第-课时出示导学

4、提纲让学生按照预习的步骤进行自主学习。刚开始实行阶段，学生预习F1标明确，学习效率大大提高。过了一段时间，我乂发现，教材屮有多种体裁的课文，如果都用和同的模式预习，效果有好也有差。于是我对预习要求做出了调整，根据课文类型，提出不同的预习要求。比如预习《阳光》一课，学生通过读文就能初步了解到课文讲的是佳子想把阳光作为礼物带给奶奶的事。我就让学生带着课后的思考题——“佳子把阳光带给奶奶了吗？”去读课文，读文就显得不盲FI了。而在预习《荷叶伞》等童话类课文吋，就引导学生把关注点放在故事情节JL,梳理出问题：小青蛙把荷叶伞借给了谁?他们的心情怎么样?学生带着问题读课文

5、，在阅读屮就明确了预习的H标。在学生预习课后生字吋，引导他们与以前学过的字比较，尝试用多种方法记字。读文屮遇到好词好句或不明白的地方，用不同的记号标出来。让学生逐步养成读、画、写的习惯，同吋逐步引导学生学会质疑的方法。对于人物故事或离学生生活比较远的课文如《小诺贝尔》、《郑和做舟》，则引导学生去查阅课外资料，为理解课文内容做铺垫。这样不断地进行方法上的指导，学生预习就能做到有的放矢，渐渐养成良好的习惯。三、以检查为反馈学生的预习情况教师应该及时检查，并作出评价。检查方式要灵活，内容要体现出预习对学习新课文的帮助，否则学生会失去预习的兴趣。经常有教师在第一课吋屮

6、揭示课题后，把学生为作对课文毫无了解的人，提出这样的问题：看了课题后你想知道什么?接下来的环节必定是学生质疑，教师梳理问题，学生再带着问题读课文。其实学生已经预习了，他们对课文内容已经有所了解，这些问题显然是被形式化了。时间长了，学生就可能形成这样的想法:不预习也没关系，反止老师上课吋还会让我们读课文。而那些己经认真预习过课文的学生就更加投有兴趣了。没有新内容可学，就只是不动脑筋地再读一遍课文。我也曾经用这样的方式讲过课，后来在听课时发现了问题，乂反思自己的教学，发现教帅只有明确预习的稈•度是第一课吋教学的起点，这样才能满足学生的求知欲，使学生积极参与到学习活

7、动屮。读课文时，让学生带着一个个小问题，找出有关段落进行朗读，才能改变第一•课时气氛沉闷或者“假活跃”的情况，也能促进学生预习时养成边读边思的习惯。另外，低年级以识字教学为主，但课文中有些要求会认会写的字，对学生来说可能己经不是陌生的字，而教师在教学屮如果把每个字都详细地讲一遍，没有以学定教，顺学而导，学生懂的还在教，不懂的没重点教或者没来得及教，他们的学习积极性就会降低。所以，根据小学生的识记规律，我在检查预习吋设计了灵活多样的习题：由字到词、从词到句、由句至篇，将生字放在不同的语境屮反复出现，采用指名读、小老帅领读、开火车读、同桌互读等多样的读，提高全体学

8、生的参与意识，激发兴趣。要养成一个好习