语文教师要着力培养学生的朗读能力.doc

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1、语文教师要着力培养学生的朗读能力闫宽荣新课标指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读是最重要最经常的训练。”新课标还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。”学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，所以在语文教学中，应特别重视朗读这一环节，作为语文教师，应把引导学生走进课文，走进课文中人物的内心，当作重要的教学目标。这对学生理解课文内容，把握人物的思想，将起到不可或缺的作用。这也更进一步启发我们，要重视培养学生的朗读能力。对此，我有以下几点体会：一、教师范读，有利于激起学生的学习欲望。学生

2、的模仿性强，所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。教师的范读不宜做作，不能故意拿腔作调，应从自身的情感出发，以情感人，使学*如临其境，教师的感情和学牛的感情在互动中引起共鸣，从而激发学生朗读的激情，使他们都产生-•种跃跃欲试的心态。如在范读《把我的心脏带回祖国》时，老师启发学生注意,老师读的与自己读的有什么不同，老师为何这样读。朗读中，老师那饱含激情的语调很快便把学生带到了文章的情境之屮，一幅幅，一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前，有几个女生的眼眶里还卩禽着泪花，同学们都涌起了强烈的表达欲望。读完后，一位学生说：“老师读的很有感情，读课文的感情

3、也与我们不一样。我课前预习，读'肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶'这-段怎么也抓不住感情，现在听老师读完后，我知道应该怎样来读了。”当然，在学生朗读的时候，老师也不能让学生机械的模仿教师的语调，要让他们从自己的真情实感出发，使学生在理解课文的基础之上，把一个个汉字变成一幅幅鲜活的画面，那样读山的感情才真挚自然。二、让学生在朗读中理解想彖，便于学生感知学习内容。爱因斯坦说：“想象力比知识史重要。因为知识是有限的，而想象力影响着科技发展，推动者社会进步，而且是知识进化的源泉。”想象可以帮助学生悟出文中的真谛。如教学古诗《宿新市徐公店》时,把全诗通读完

4、后，老师请学生闭上眼睛，听老师通读古诗，同时配以轻音乐，听完后，没让学生睁眼，而是静等半分钟，再让学生把自己脑中的图画勾勒出来。结果学生的描述一个比一个精彩，一幅生机盎然的农村生活画面已经印在他们的脑子里了。三、引导学生学习借助标点，掌握朗读技巧。标点符号标志着朗读的语调和停顿。根据不同的标点指导朗读，就更能读出正确的语调和适当的语气。如《船长》…文中，记述船长的命令多处使用了感叹号，再引导学生注意感叹号的同时，启发学生借助感叹号，理解课文内容，把握人物的思想境界与性格特点。这样,借助感叹号，哈尔威船长那种临危不惧，从容镇定，心屮装着别人，唯独没有自己

5、的那种舍己为人的高大形象与崇高精神清晰地展现在学生面前，使学生如闻其声，如见其人，产生了身临其境之感。借助感叹号，准确朗读，很好地帮助学生理解了文本中人物的思想，化解了学生学习的难点。四、让学生在自读、评读中有所感悟。“书读百遍，其意自见”。朗读是一种能力，一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。除课堂教学注重朗读外,开展丰富多彩的读书活动。让学生自读、多读，找出文中精髓，也让学生评读，学生之间评评，哪儿读的好，哪儿读的差，应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法。只有学生具有了初步的朗读能力，才能“分发挥朗

6、读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”我们深信，扎实的朗读训练，不仅现在将影响着学生的语文学习,也影响着学生的未来，并将使学生受益终身。