生物新课程的施教与反思.doc

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1、生物新课程的施教与反思府前屮学杨玉欣牛物新课程的实施已经有多年的吋间了，初屮毕业牛牛物学业考试既是对教帅执教新课程的检验，也是对学牛学习新课程的检验。通过--个轮冋牛物新课程的学习，有很多体会，感悟与思考，现提供给大家。一、以生物课程标准为准绳，用好新教材，并超越教材。义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要打的的必修课程，是科学教育的重要领域之…。它倡导并始终贯彻“面向全体学牛，提高牛物科学索养，倡导探究性学习”三大新理念。通过义务教育阶段牛物课程学习，使学生在四个方面得到发展：一是获

2、得生物学基本事实、概念、原理和规律等方而的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展屮的应用（我将其简化为“学习生物学核心知识”）;二是初步具有生物学实验操作的基木技能，一-定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯（简之为“形成技能，学会探究”）;三是理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识（简之为“培养环保意识”）；四是初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必耍的基础（简化为“形成观点”）O在生物教学屮，向学生传授哪些生物学核心知识,如何训练学生的实验技能,如何探究，通过什么

3、样的途径提高环保意识，怎样形成牛物学的基本观点，这些都需要我们认真研读《生物课程标准》，熟悉并掌握10个一级主题32个二级主题。在设计每一•课时的知识H标、能力H标和情感态度与价值观H标时，才有标准和准绳。因而认真学好生物课程标准是生物教学的第一境界。达到了第一境界，接下來就是用好新教材。应该说，对于大多数专业的生物教师，曾经执教过多种版本的教材，教材的不同特点和风格尤其专业化的学科教学体例，给了我们丰富的专业功底和知识储备。我们选用的科教版牛物新教材，它的6大优势给了我们新的施展空间，它突破传统的学科体系，构建突

4、出人与生物圈的知识体系；安排了系列化、多样化的科学探究活动；注重科学方法教育；重视能力培养的梯度设计；注重対生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识；注重反映牛物科学的新进展。用好牛物新教材是牛物教学的第二境界。用好新教材，对于生物教师来说，已经不错了，但我们可努力追求更高的境界，超越教材。新教材再好，它普适性的特点，却成为我们教学的局限。因为新教材针对的是全国各地的广大屮学牛，它尽可能避开了地方的特色和不同学校的校情。然而在实际教学屮，教学索材的选择，实验材料的选用，探究活动的开设,各地各校都是不同的，

5、甚至有很大的差开。因而在教学屮需要我们对教材进行处理和再加工，我们不应该因为寻找不到鼠妇血感到“环境对生物的影响”的探究活动不能开展，不会应“测量空气屮的尘埃粒子”的材料和小方格的规格而纠缠不休，不会再因为“人体呼出的气体含有较多的二氧化碳”是吸是吹的操作细节而做不必要的解释。超越教材是牛物教师教学屮应追求的高境界。二、以课堂为主阵地，开展多种形式的科学探究活动。安排有多样化的科学探究活动是新教材的突出特点Z—，教材共设计有11种不同形式的探究活动，如观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演

6、示实验、设计、技能训练、课外实践等。教材屮的探究活动不仅形式多样而且数量多，教师完成所有的探究活动，对于大面积提升学牛的科学探究能力，其作用是不言而喻的，但在实际教学屮所有活动都来探究儿乎是不可能的。因而在教学屮我们要思考对策，我通常采用三种方法：一是将探究的主要阵地设在课堂，尤其是学生自主设计实验方案的步骤更应安排在课堂上。课外有大量的吋间，教师不易控制，而H学牛的课业学习任务会冲淡他木感兴趣的活动，必竟软任务比硬任务更容易打折扣；二是我根据学校和学牛的实际情况将探究活动进行个性化的处理，完整难度较大不易完成的探

7、究活动处理部分内容探究或者部分步骤探究；三是我在执教新课程的过程屮将探究的思想与意识贯穿生物教学的始终。事实证明：尽力开展多样化的探究活动，不仅提高了学生生物学习兴趣，而且提高了牛物教学质量，起到了事半功倍的效果，生物教师平吋冋避它,往往在复习屮就会进入舍本逐末的怪圈。三、以对学生初屮学习负责的态度，努力搭建学生研究的平台。现行的生物学业考试，对学生生物学习的要求是合格便结业。但H前的高考却带有较强的选拔性，因而它的要求不仅仅是合格。H前屮考与高考的不配套也许还会持续一段吋间。我觉得，在不影响初屮Fl前统一考试科F

8、I学习的前提下，努力将学牛牛物学习达到每个人的最佳状态，是我们初屮牛物教学应该追求的H标，尤其是对那些生物学习有兴趣的优秀学生的培养更是不可轻视。2年多来，我鼓励并指导100多名学生开展各种形式的科学研究活动，努力激发并保持学生研究的热情，让他们研有所获。在这方面我主要采用了三条途径：--是一学期一次大型学生生物学习成果奖，包括收集的资料、图片、绘图、撰写的