隐喻与英语词汇教学浅谈

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1、高校论坛南曩：科技2010年第11期70隐喻与英语词汇教学浅谈刘维联(洛阳理工学院)摘要隐喻根植于语言思维和文化中。隐喻是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。从隐喻入手学习词汇符合认知规律，可以突破传统学习词汇的方法，帮助学生更好地学习词汇。关键词隐喻词汇学习文化意识隐喻作为一种语言现象，是人们感知和体验现存社会的认知工本意义向其他意义延伸的过程。可以从认知的角度分析语义延伸机具，它深植于人类的语言、思维和文化中，是语言理解和语言习得制，帮助学生理清多义词义项之间的隐喻性关系，向学生指出人类中不可缺少的工具，在语言文化发展中起着主要的、决定性的作这种隐喻性

2、思维的特征。用。认知语言学家发现，随着人类认知过程的进展，英语的词汇也(2)重视词汇的文化内涵教学。隐喻是一种思维方式，反映不在不断发生变化。~Ilenter，hit，memory，bus在日常生活中含义分别为同人群和人自身内心世界的认识，同一个国家不同地区不同人之间“进入，打击，记忆，公共汽车”，而在现在的电脑术语中则为尚存在差异，更何况不同文化背景的民族之间的人了。因此在词汇“回车，访问人数，内存，总线”。新词大量涌现，旧词被赋予更教学中，除了教授字面意义外，教师还应该让学生了解词汇的内涵广泛的含义和新的内涵外延。事实上英语词汇的灵活性是其它语言意义。“

3、Dragon”在汉语中是一种吉祥的动物，于是就有了“龙腾无法与之相比的。英语中绝大多数词汇具有一词多义的特征，多义虎跃”，“龙风吉祥”等说法，然而，在英语中“龙”具有“邪词大多都是通过隐喻这一认知手段扩充和深化它的基本含义而实现恶”的意义，于是就有了“theolddragon(thedevilSatan)”和“to的。新的词义经过反复使用得到普遍认可后就会作为该词的另一个chasethedragon(totakeHeroin)”的说法。如果学生具备了这方面的义项确定下来。在词汇习得过程中有意识的认识词义之间的联系，知识，当他们在英文中碰到“dragon”这个

4、词的时候，他们就会用增强学习者的隐喻意识具有重要意义。因此，本文从认知角度及文英语的思维方式去理解这个词以及整个句子的意义。化内涵方面，对隐喻在词汇教学中的重要性进行探讨。例如英国是一个四面环海的岛国，历史上航海业曾一度世界领先，英语中因此有大量与航海与捕鱼有关的传统隐喻，如把原来水1词汇教学手的话overheadandears(淹过头部和耳朵)应用到其他领域，就创词汇教学是语言学习的重要组成部分，在英语教学中具有举足造了其他有趣的隐喻：overheadandearsindebt(债台高筑)；over轻重的地位。英语词汇都是由一些基本词汇演变而来，据统计显h

5、eadandearsinlove(深坠情网)。示，绝大多数隐喻词不仅是实体性隐喻词，而且都是生活中的常用英语文化起源于希腊和罗马文明，英语中有不少来源于希腊和词，基本范畴词比其他范畴词有更多的用法。所以，教师可以结合罗马神话的传统隐喻，如：riddleofSphinx(难解之谜)。英语中还概念隐喻，帮助学生理解基本范畴词的隐喻意义。在日常生活中人有很多来源于重大历史事件的传统隐喻，如bIln1one’Sboat(起源于们往往参照熟悉的、有形的、具体的概念来认识、思维、经历和表罗马皇帝凯撒征服不列颠的故事，喻指断绝后路，斗争到底)。此达无形的难以定义的概念。如

6、“theater”因其形状或功能的相似映射外一些源于文学典故的隐喻，如：DonJuan(喻风流人士)和到其他实体域“阶梯教室，手术室”和抽象域“戏剧文学，戏剧效Pickwick(喻憨直之人)等，同样有着浓郁的英语文化特色。果”等。概念隐喻在英语中大量存在，了解概念隐喻有助于学生对作为重要的认知手段，隐喻体现人类思维的共性。隐喻的认知词汇意义的深层把握。共性表现在不同文化中的语言使用者都能运用隐喻认知和理解隐喻(1)从认知的角度进行多义词教学。认知语义学用意象图式及语言。隐喻作为一种各民族共有的认知方式为来自不同的文化背景隐喻、转喻引申来说明一个词语相互关联的

7、多个义项之间的关系，的人们之间的交流和沟通提供了心理基础。在词汇教学中对词汇文认知语义学认为人类空间概念是最基本的概念，在此基础上形成了化内涵的介绍，一方面引导学生恰当利用母语正迁移，深入理解中人类的意象图式，再通过隐喻和转喻模式映射到其他抽象的概念结西方文化内涵类似的词汇，还要通过文化内涵差异的对比使学生认构中去。于是一个词的意义具有了用于不同的认知域的不同的而又识到中西方隐喻思维的差异。从认知的角度看，了解目标语的文化有联系的义项。就是了解目标语民族的思维方式，这样才能更好地学好一门语言。比如英语中的at，从物理空间影射到时间、状态、方式、原因2结论等，

8、从而形成at的多义网络：atthestation(处