浅谈山村中小学生的作文辅导.doc

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1、浅谈山村中小学生的作文辅导关键词：山村中小学生作文山村中小学的语文教师都有共同的感受，那就是：学生作文基础差，讨厌上作文课，作文教学难度大。从学生作文中看，内容贫乏，句子不通顺、不连贯、错别字多，词不达意，语病严重，中心不明确的问题比比皆是，与大纲要求相差甚远。对这类学生必须补缺补漏，如果按年级的要求进行教学是不行的，应该如何辅导呢？回顾自己儿年来的语文教学，谈谈自己的一些浅薄的看法和不成熟的做法：一、字组词、词构句，句成段训练阅读教学作为作文教学的奠基石，犹如大楼需要打牢根基，作文首先也要打稳基础，即字组词，连词成句，联句成段的训练，是这类差生作文起步不可缺少的环节。这一项训练，口述笔

2、述结合，先组词，后成句，最后联成段章的顺序进行引导。根据山村孩子的生活特点进行教学。如“苦”字（引导学生完成）①组词：艰苦、辛苦、劳苦、刻苦、先苦后甜、以苦为乐②组句：爸妈种田下地不怕辛苦，我在学校要刻苦学习。③构段：我家有很宽的田地，为了供我读书，爸妈不怕辛苦，每天早出晚归，每逢周末我还跟爸妈一起干活，他们说这叫“先苦后甜”，我在学校一定要刻苦学习。因为是学生生活中的事情，他们比较感兴趣，大多能按照要求写出两三句话。在指导过程中注意讲练结合，扶放结合，以课文为依据开拓学生思维，创造写作条件。在这个基础上,还应该进行缩写、扩写、改写，看图作文、听写小故事，提供三两个词语由学生写生活片段等

3、训练。由于从最容易的开始，学生感到不难，从而树立了学习写作的信心，激发了学生对写作的兴趣，会收到意想不到的效果。二、培养观察能力，就地取材观察是作文的基本功。学生作文的题材来自学生的生活。农村的孩子每天接触新鲜事物，如：亲朋师友、早晚口然景象、农民耕作、家畜家禽、野外动植物、各种建筑物等。这些材料对城市孩子來说是难得的，但对山村学生来说是最熟悉的、感受最深的，只耍师生重视“就地取材”，有目的地指导学生关心和观察捕捉事物的特征，就能获取有价值的写作素材。】

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5、村孩子对每天接触的事物觉得司空见惯平淡无奇，认为不值一写，主要是接触事物时不善于抓住事物的特征，进行全面、细致的观察。在指导观察的过

6、程中不断提出一些问题及一些需要仔细观察的项冃，让学生反复练习。例如：观察大公鸡，先观察外形特征：翎毛一—冠——嘴——爪子（静态），然后观察人们喂食或鸡找食时，它们各自的神态（动态），最后自拟题冃由说到写。由于平时观察得少，积累的材料少，犹如“巧妇难为无米之炊”，学生在作文吋只会咬笔头。我在培养学生观察能力中，注意由教材引入大自然，学生在习作实践中逐步感到处处都有作文材料可取，于是加强了信心，认识到多观察、多积累、多练笔，就能写出好文章，作文教学达到“言之有物,言之有序”的效果，写出了如：《巍峨的标杆山》、《家乡的鹿角菜》、《浆水而》、《妈妈的锅盔》等许多反映地道农村生活的好文章。三、强训

7、普通话，减少地方土语的影响山村的孩子，平吋总是用地方话进行语言交流，而土语与普通话风马牛不相及，天地差别。大纲指出：作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达岀来。本地土话是没有通用文字的，学生受土话的影响，写出的文章往往言不达意，别人看不懂说了些什么，也给老师带来批改的困难。如：“头发”与“脑毛”（地方土语）有学生在作文中便写成“姐姐留着长长的脑毛”。类似现象常见，让人看后哭笑不得。这类作文弊病，在农村小学屡见不鲜，大大影响了学生的语言表达。要克服它，需要长期的强化训练，一面提高学生对普通话的认识,一面要求学生课内外一律使用普通话说话和朗诵，有意识的经常举行演讲、

8、朗诵比赛和组织学生相互修改作文，从多方面提高语言素质。四、范文引路，扶放结合山村孩子的生活面狭窄，在家又是一个“半劳力”，读书时间少,见识少，练笔也少，即使有材料也表达不出来。因此，老师要扶他一把。对于难度较大的作文，老师要从学生实际出发，有时拿出自己的“下水作文”或让学生参考，或让学生修改。同时提出一些词或短语,引导作文思路，使学生不至于无话可说，写出来也不至于空洞乏味。语文教材中的阅读课文是学生最好的范文，结合阅读教学引导写作，学生较容易接受。阅读课文后仿写，允许大同小异。因为这是扶着走的一种形式。或者作文课前适当安排优生写，放手让学生自己修改，然后再次写作，这样做差生易于接受，激发

9、差生的写作兴趣。五、重视评讲，表彰奖励评讲的目的是使学牛明确自己哪些方面写得好，哪些方面不足，应该加强。而且每次作文都有一定的耍求，评讲时应根据当次作文的要求找出学生作文的优点，肯定他们的成绩。优差作文抽样对比，对作文的不足之处不能评头论足，面面俱到，应着重评述一个重点问题,老师要示意用幽默而不讽刺挖苦的语言，持和蔼而不失严肃的态度指出来，不直接指名道姓批评，评后可以布置修改重写，是写得好的学生尝到甜头，写的差的觉得自己有进步，并使