浅析怎样提高中学生的写作能力.doc

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1、浅析怎样提高中学生的写作能力中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745(2014)01-0336-01摘要：在作文教学中，从学生实际出发，在实践中探索，在探索中前进。善于引导学生积累，善于引导学生感悟，善于引导学生创新，使学生在积累中孕育写作愿望，在感悟中萌发写作热情，在创新中提高写作技能,从而不断提高学生的写作能力。关键词：作文教学引导积累感悟创新能力作文教学是语文教学中的重要组成部分，担负着提高学生写作能力的任务。长期的语文教学实践中，我深深地体会到：对大多数老师尤其是农村中学的语文老师来说，最难提高的是作文，对学生而言，也怕写作文，如有些学生接到

2、作文题后皱眉托腮，望纸咬笔，或者刚开头，就煞了尾等。因此，怎样引导学生作文，如何提高中学生作文的写作能力，便成了语文教师长期以来共同探讨的问题。长期的教学实践，经过不断的学习、借鉴和探索，我渐渐地摸索出一条作文教学的路子。尽管还很不成熟，但在实践中效果较为明显，以下淡淡本人的几点体会。一、善于引导学生积累，在积累中孕育写作愿望每次接手新班，无论是初一的还是初二的，他们的作文屮几乎都存在同样的问题：语言基本功差，或者话说不清，句子写得不顺，无法准确简练地表达口己的意思，错别字多，或者语言干巴乏味；内容苍白无力，或者脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑等等，要想从中找出一两篇

3、生动形象、情感丰富、内涵深刻的文章，竟是那么难上加难！究其原因，也是多方面的，但对身边的生活缺乏观察、缺乏体验，缺乏思考是主要的。换个角度说，那就是缺乏平时的积累，俗话说：积累乃作文之木。要使学生作文时易于动笔，乐于表达，首先要从学生实际情况出发，注意培养其勤于积累，善于积累的习惯，所谓“厚积”才能“薄发”。基于学生的语言基本功差的原因，我没有单纯地加大学生的作文训练，甚至在很长一段时间内，我几乎没叫学生写什么作文，而是指导学生进行积累。积累的途径很多，有朗读，有背诵，有做读书笔记等等，这都是积累的好方法：朗读、背诵主要适于课内，要有老师当面指导。做读书笔记则主要是学生

4、利用课余时间自己做，而记什么，怎么记，记多少，这些问题学生有相当大的盲冃性，于是，我加强了对学生做读书笔记的指导、督促、检杏。我要求学牛每人准备一个笔记本，用于从所读作品屮摘录自己需要的内容。何谓“自己需耍？”我给学生指出：一是你不懂的，不理解的；二是你虽懂却是浅尝不能口如运用的。符合这两点的内容就是你“自己需要的摘录哪些内容呢？我对学生说，摘录的内容包括词汇、优美语句、成语典故及名人名言或名人事例等。除此之外，只要自己认为有价值的东四，都可以摘录。二、善于引导学生感悟，在感悟中萌发写作热情做了大量的读书笔记，积累了不少的语言材料，就一定能提高写作能力吗？未必。语言材料

5、的积累，如果是静态的罗列、堆积，那么它对于写作能力也不会有太大的帮助。法国作家法郎士在《乐园之花》中曾说过一句话：“一本书是呆板乏味，或是生趣盎然，感情是否热如火，冷如冰,还要靠读者自己的体验。这里的体验就是感悟，而口法郎士认为阅读作品需要用“心灵”去感悟。只悟文本还是不够的，还得悟生活。“没有生活做屮心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”（陶行知语）以培养学生写作能力为宗旨的作文教学口然也不能离开生活而空谈。悟生活，就是要体验生活，深入生活，在生活中观察、思索，从中获取鲜活的生活素材，形成口己作文的源头活水，让作文“从生活中来

6、,到生活屮去我指导学生写H志，写随笔，其实质就是要学生学会悟生活，一一用心去观察，用心灵去感受、体，然后用笔记录。我对日志、随笔的要求只有一条：说真话。对学生的“感悟”，我都要定期或不定期检查，主要看他们做了多少。日志涉及个人隐私，愿不愿意给我看我不会勉强，但是每周交一次口由练笔是必要的。这样我就常在上面读到学生对生活对文本的感悟。读着学生的感悟，我就知道：毋须我做技巧的指导，学生的写作热情已经在蓬勃的萌发了。二、善于引导学生创新，在创新中提高写作技能我们所处的时代是一个创新发展的时代。作文教学也要顺应时代的需求，树立教学新理念，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能

7、力放在首位。何谓创新？创新的概念很广，众说纷纭。对作文来说，有丰富的联想、想象力，善于在文章中创造出鲜活的形象是创新，敢于质疑批判，拥有自己的独特价值观及独立的审美判断是创新，能运用发散思维，敢于突破思维定势，大胆求异也是创新，作文中培养创新精神，创新中提高写作技能。观念是一种意识形态，是社会实践的产物。从发展的观点看，社会不断进步，观念相对更新，这是符合认知发展规律的。我鼓励学生不要“尽信书”，“不要尽信师”，不要“尽信权威”。在作文中大胆提出新的观念或对传统的观念提出异议，此Z谓“观念突破”。长期以来，学生写作的题材实际相当有限，例如