要善于从“范本”里取“米”

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1、作文教学是语文教学不可忽视的重要内容，也是藏《荔枝蜜》赞颂劳动人民。作者从蜜蜂的辛勤酿蜜、对人族班汉语文教学的薄弱环节，许多学生在汉语文课上最无所求、给人的却是极好的东西，联想到农民辛勤耕耘，怕的就是写作文。如何排除“最怕”的心理障碍，使学生为自己、为别人、也为后代子孙。蜜蜂与劳动人民的共同的写作水平得到提高，我认为，最有效的方法之一就是教特点是勤劳、无私。文中揭示主旨的句子是“他们正用劳师要充分发挥课文优势，在阅读教学中，循序渐进地指导动⋯⋯酿造生活的蜜。”立意新，主题鲜明。主题即中心学生写作。思想，它犹如人的“灵魂”，有了它，就会解决“言之有理”常言道“巧妇难为无米之炊。

2、”不管是在内容上，还是在的问题。所立之“意”正确，积极、高远，那么文章自然就形式上，“无米下锅”是学生写作难的最主要的原因，因此，在是成功的文章。课文的这些思想、境界也应是学生立意阅读教学时，教师要充分利用好课文教材，指导学生在各个的范本。方面吸收学习、实践创造，建立自己的写作“小仓库”。学习课文的思想境界，仿效课文立意是解决学生写一、取“思想”“境界”。建立“立意小仓库”作时立意难的有效方法。同时，教师还应培养学生的发针对学生作文时“不知写什么”“没什么可写的”等不散思维，在学习课文内容时联系自身与社会，进行多角度知道确立什么中心的现象，教师应在进行课文阅读教学的思考，扩充

3、写作的立意范围，让学生有意识地从模仿走时引导学生吸取课文的思想、境界，学习课文作者是如何向创新。如课文《春》绘春、赞春立意，我以雪域高原春的立意，如何表现主题思想的。首先面对课文标题，先让学独特性立意；《荔枝蜜》以蜜蜂的勤劳奉献立意，我以雄鹰生想一想如果自己写这样的一个文章，会写些什么，然后的展翅高飞立意；课文写《春》，我写《秋》；课文写《阿长与分析课文作者是如何立意的。比如在学习朱自清的散文山海经》，我写《扎西与随身听》；课文写父亲的《背影》，我《春》时，先让学生说说自己对春天的感受，如果写出自己写母亲的《眼睛》；课文写《雨中登泰山》，我写《雪中踏故眼中的春天会是什么样子，

4、又会表现什么样的中心思想，乡》。诸如此类，即学习吸收课文的思想内容，又举一反再阅读分析课文内容。可能学生也会想到写花草等春天三，探索创新，这样就能使学生建立“立意”“小仓库”，摆特有的景象，但对课文中赞美春天充满活力，给人以力量脱写作文时“不知写什么”“没什么可写的”之类的困境。和信心，激励人们珍惜春光、奋发向上的思想境界，还需二、取“结构章法”，建立“建构小仓库”要老师的点拨指导，引导学生认识写作时立意的重要如果说立意是明确自己想表达什么中心思想，那么性。“意”是文章的灵魂。“立意”就是确立写作意向，就是建构的实质是思考怎样表达中心思想，即布局谋篇的问表达作者的意愿、爱憎和

5、追求；换句话说，“立意”就是要题。谋篇布局就是要解决好文章的结构问题。在课文的向读者展示文章的中心思想和中心观点。比如杨朔的阅读教学中，教师要指导学生综合分析各种文体知识、写作技巧，并归纳总结，吸取养分，提高写作水町平。我认为可以从以下几点引导学生建立文章结构的“小仓库”。1、学习课文对线索的安排方式有些学生的作文文理不通，结构杂乱无章，主要是因为思路不清，线索不明。读课文，抓住了线索，就容易掌握段落结构，领会中心思想。写作文时，抓住了线索，就容易做到围绕中心组织材料，使文章中心明确，调理井然有序，显得内容集中，脉络清晰。如杨朔的的《荔枝蜜》，先写“我”不喜欢蜜蜂，继而写由喝

6、蜜而“动情”，接着写养蜂员的谈话，使“我心头一颤，有所感悟，最后由物用人”梦见自己变成一只小蜜蜂“。作者由不喜欢蜜蜂，到爱蜜蜂，这个质变是作者感情发展变化的结果。所以此篇是以感情为线索。又如鲁迅先生的小说《孔乙已》，文中的“小伙计”是线2010·7夹。9·索人物。这篇小说的故事情节都是通过“小伙计”的所见了作品的主题。从语言上看，做到了“首尾相援”。二是所闻为线索一个有机整体，完成了“孔乙已”形象的刻画正文和标题相照应。这种照应其目的在于点明主旨，突和性格的塑造。他们并不过多地介入作品的故事情节，出中心。如魏巍的《谁是最可爱的人》正文与标题几次照仅仅是个线索人物，起到穿针引线

7、的作用。《我的叔叔于应，即讲三个故事，都安排了一段文字与标题照应。勒》中的约瑟夫“我”也是如此起到线索作用。有的文章总之，教师在授课时要让学生学习各类课文的结构是以事物为线索，如茅盾的《白杨礼赞》。但并不是所有章法，让学生懂得文章线索的巧妙安排、段落层次的合理的文章都只有一条线索，情节比较简单，头绪比较单纯的构建、照应和过渡的自然构思，从而把材料连缀成篇，写文章只有一条线索，称为单线；情节比较复杂，头绪也比出言之有序而又波澜起伏的文章。较纷繁的文章，可有两条甚至三条线索，称为复线。如鲁三、取“妙词佳旬”