怎样培养职高生的自信心.doc

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1、怎样培养职高生的自信心【摘要】21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，敢于竞争，敢于创造是21地人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求,也是实施索质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，生活环境和教育条件大致相同的少年。当这些被调查的对像步入显示成果的年龄时，出现了明显的差异，有的成了事业上的佼佼者，有的却无所作为。研究结果表明：个体的心理定势在成才过程屮起着重要的作用。那些自我肯定的内心

2、倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重耍条件。【关键词】职高生，唤起，自信心，成功，反复在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生为中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同

3、学，活动效率低微。逆反心理较强。而这些弱点在职高生中表现的尤为突出。职高生固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，职高生也有其长处和闪光点，教师应该也能做好每一个职高生的转化工作，那么作为教师应如何培养职高生的自信心呢？1•动之以情，消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，是教师对职高生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段

4、，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使游子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。2•尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任职高生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。学生需要从老师给予的肯定性评价屮确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于口己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息筹有损口尊的语言，他

5、就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，为18个班的学生，作了预测未来的测验,然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？3•培养职高生的

6、“一技Z长”谬?詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。在学校，教师耍多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过分保护，过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅阻碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满

7、腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。可见教师要在教学中，活动中不断让学生不知不觉地参与来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，其至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。4•持之以恒，反复教育，巩固职高生良好行为习惯职高生的转化不可能一蹴而就，一般要经历

8、醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，职高生故态复萌，出现多次反复，是一种止常现象。对这项十分艰巨的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育，“反复抓，抓反复”，因势利导，使职高生保持不断前进的势头，教师应晓Z以理，提高职高生的道德觉