西方二语习得理论研究的两种认识论取向——对我国外语研究的启示

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1、2010年第4期东北师大学报(哲学社会科学版)No．42O1O总第246期JournalofNortheastNormalUniversity(PhilosophyandSocialSciences)SumNo．246[-语习得研究】西方二语习得理论研究的两种认识论取向对我国外语研究的启示刘永兵(东北师范大学外国语学院，吉林长春130024)[摘要]二语习得研究主要是科学系统地研究人们在习得了母语后是如何学会第二语言的。在二语习得研究中专家学者建构了很多二语习得理论。虽然这些理论对二语习得的本质、习得的过程及其影响因素关系的阐释和

2、研究视角不同，但是可以概括为心灵认知主义和社会认知主义两种主要认识论取向。比较心灵认知主义取向的二语习得理论，基于社会认知主义的二语习得理论为我国外语学习者的学习过程、学习动机、学习策略、社会文化环境等因素研究建立了理论基石，也为建构我国本土外语教学理论和教学实践提供了有利的理论支持。[关键词]二语习得理论；认识论取向；本土外语教学理论[中图分类号]H0—06[文献标识码]A[文章编号]1001—6201(2010)04—0086—07自1999年以来我国外语教育进行了新一轮的课程与教学改革。新的课程与教学改革在外语教育界引发了一

3、场如何全面提高外语教育质量的论争。在这场论争中，外语学者对我国外语课程与教学理论的取向批评最多。有些学者认为我国外语教育基本上是传统的，所以其结果是，“费时低效”、“哑巴英语”l1J2。也有学者突出强调，我国英语教学是“外语教学”，不是“二语教学”，所以国情、教情、学情等与西方不同，因此我国遵循交际理论取向的外语课程与教学改革不适合我国的外语教育环境，应该对“舶来品”说不[2Ⅱ。1I4]”。也有学者强调我国本土社会文化与外语／目的语社会文化的差异，认为中国本土社会文化对外语教学和学习产生了负面影响。其影响要么导致了学生的传统学习观

4、念，要么导致了教师的传统教学观念，进而推论这些中国本土文化观念衍生了中国传统外语教学模式L】_4】1。。任何外语教学理论都具有普遍性，但是理论取向具有不同时代特征，受当时的社会环境、哲学思想、科学进步、语言学理论等影响。而且很多研究_4证明，所谓传统外语教学并非像有些国内学者阐述的那样，是中国外语教学的特产，而是全球外语教学的共同“传统”特点。而且没有适应所有教学环境、所有教师和学生的最佳教学理论或模式或灵丹妙药I4诣。这些不同的观点，一方面是站在不同的认识论立场上来审视我国外语教学的现实，很难达成一致意见；～方面对二语认识论立场

5、、理论、模式的认识混同，造成对我国外语课程与教学改革不同的解读。一、二语习得研究中的主义、理论、模式关系二语习得研究可以说历史悠长，但是二语习得研究作为一个独立的学科却很年轻。自1960年代末[收稿日期]2010～0512[基金项目]国家社会科学基金重点项目(07AYY003)[作者简介]刘永兵(1954一)，男，吉林长春人，东北师范大学外国语学院院长，教授，博士生导师，应用语言学博士。·86·确立以来，经过40年的发展，现已成为集应用语言学、认知心理学、社会语言学、语用学等诸多学科交叉的，有自己明确和较完整理论体系、研究对象、研

6、究方法和研究目的相对独立的新兴交叉学科。二语习得研究主要是科学系统的研究人们在习得了母语(第一语言)后是如何学会第二语言的。笼统地说，在某种意义上和研究母语习得一样，二语习得研究主要研究二语习得的本质、习得的过程及其影响因素；所不同的是它还要研究二语习得与母语习得的本质、习得的过程及其影响因素的异同。在其发展的4o年中，二语习得研究的专家学者建构了很多二语习得理论，可以说二语习得研究理论成果卓著。早在1980年代，Ellis就总结出七种二语习得理论或模式或假说，即监察模式、文化适应模式、多种语言能力模式、适应理论、话语理论、神经功

7、能理论和普遍语法理论。最近二语习得领域国际知名学者_12。对二语习得理论又进行了重新梳理，总结出九个影响较大的二语习得理论。国内很多学者对这些二语习得理论或模式进行了有选择的引介_8]r，这里我们不再重复详细讨论。虽然这些理论或模式的研究视角、对二语学习过程和影响这一过程主要因素的研究焦点不同，但是我们根据Johnsonc的观点，从二语研究认识论和历史的视角出发，可以把二语习得主要理论概括为三种主要认识论取向的理论研究或学派：即结构行为主义(structure—behaviorist)、心灵认知主义(mental—cognitiv

8、ist)和社会认知主义(socio—cognitivist)，如图1所示。结构行为＼心灵认知＼社会认知主义／主义／主义结构对比分析蓁Il翼¨蓁If曩Ij萋ffJl交互理论图1三种主要认识论视角及相关二语理论显然心灵认知主义取向的二语理论在西方二语习