小学生注意力障碍的研究.doc

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1、小学生注意力障碍的调查报告注意是对事物的定向活动，是对于某些事物的指向和集中。儿童的注意是进行各种活动的必要条件，儿童没有对事物的注意，就不能有对事物的认识。据调查表明，学习障碍的学生中，至少有30%~60%伴随有注意力的障碍。可见注意力对学习的影响是非常直接和严重的。因此对注意力障碍的分析及矫治显得越来越重要。它不仅关系到我们老师的课堂教学效果，而且更关系到学生自身的发展，尤其对正处于从无意注意向有意注意发展关键期的小学生。一、小学生注意力的特点为什么出现的障碍问题小学生刚入学时，无意注意还占主导地位。入学后，在新的生活条件下，从事新的活动即学习活动，新的条件和活动不断向学生的注意提出新的

2、要求，在这种新旧矛盾的过程中，学生的注意就获得了本质上的发展，有意注意逐渐占主导地位。其注意的选择性，稳定性和范围等特性也不断得到发展，据观察材料证明，7-10岁的儿童可以连续集中注意20分钟，10-12岁儿童约25分钟，12岁以上约30分钟。而注意力有障碍的学生则达不到相应年龄的这些水平，他们注意的选择性和稳定性都比较差。不过，从实际生活中观察到，注意力有障碍的学生也并不是每时每刻都集中不了注意力。只有当处在熟悉的环境中时，他们才表现出不能安心做事情的毛病。比如在学校教室里，听讲时说话，做小动作，还经常打扰其他同学，不知如何与同学相处，常与同学发生矛盾，因此成为不受欢迎的人。而在不熟悉的环

3、境，如，妈妈带她逛商场，或者去展览馆参观，他们一般表现良好。此外，任务的难易程度也是一个很重要的影响因素，在没什么难度的任务中，或者在带有娱乐性质的情景中，注意有障碍的儿童与正常的儿童表现相差不多，基本上都能适应环境的要求，顺利完成任务。而一旦在任务难度较大的场合，如学习数学，自习和需要付出努力的场合，他们立即就表现出与正常孩子的巨大差别。如不能专心于学习，东张西望，学习效率低下等。因此，经常有家长向我反应，孩子在家看电视，玩电脑游戏，可以坚持几个小时，非常专注，可一到上课或做作业的时候，不知怎么回事，就是静不下心来。据我观察研究表明，学生的注意力虽与学习成绩呈正相关，但从表面上看来与智力相

4、关不大。曾经遇到这样一个五年级学生，他的注意力水平只相当于小学一年级的水平，上课从不专心听讲，作业丢三落四，学习很差，连乘法口诀都背不熟练。但是走过一条街,他能记住所有的饭馆名称，并且是玩电脑游戏的高手。不过我也认为，注意力低下最终会影响学生的理解力和判断力的发展，从而影响智力水平的提高。从心理学上分析，注意力障碍在学校环境中主要表现为：1、在注意力和努力的维系方面出现障碍，不能有效地组织自己的学习，不能完全投身于学习活动。2、在抑制冲动反应方面表现有障碍，即不能有效地抑制冲动,兴奋水平高，不能在行动之前进行思考。在游戏或集体活动中，不能忍受等待。3、有不正常的立即满足需求的倾向。注意力障碍

5、的小学生有立即获得满足的需要，不能控制自己的需要，在需要产生之后，会变得烦躁不安，除非立即满足，否则绝无安宁。上述这些问题还会妨碍更高级的认知结构的发展，损坏自我监控能力，导致学习成绩进一步落后。因此我们必须高度重视小学生出现的注意力障碍的问题。二、引起小学生注意力障碍的原因注意力有障碍的小学生给老师和家长带来很多烦恼的同时，也带来很多困惑，是什么原因使孩子的注意力出了问题的呢？1、遗传原因调查研究发现，注意力障碍与遗传有一定的关系，出现过这一障碍的家庭中，其成员患有该障碍的可能性是一般家庭的2.2倍。这一障碍的出现是从出生就开始的，有的孩子从婴儿时期就表现出注意力不集中，多动。这就使人们相

6、信它是一种与先天遗传有关的障碍。对双生子的研究中也发现，一个有注意力障碍，另一个也有类似症状。2、饮食原因有人发现，注意力障碍与学生的饮食习惯和饮食的偏好有关，注意力有障碍的学生有47%的至少对一种食物过敏。而一般人中只有7%的人有这种过敏。通过食物的控制与改变，有近三分之二的学生注意力问题有了不同程度的改进。如让儿童多吃蔬菜，少吃肉类，或多引用维生素等。3、家长教养方式原因父母的教养方式不当是一个较为重要的原因。家长过分溺爱，放纵孩子的言行，该严格要求的时候不严格要求。本来小学生有意注意发展还不很完善，注意的选择性和稳定性还需要进一步强化，由于要求不严，孩子想干什么就干什么，长期下去，使其

7、自控能力越来越差，不能努力地把注意力集中在一件事上，最后出现注意力障碍。比如有的孩子喜欢边做作业边看电视，家长不管，就养成了不专心做作业的习惯。另外，父母双方对孩子的要求不一致，一个要求这样做，另一个要求那样做，使孩子无所适从，不能专心地完成一件事情，时间久了也会造成注意力障碍。4、老师教育方式原因在学校，老师教学手段单一，教学内容枯燥，也是学生注意力不集中的主要原因。小学生天性活泼好动，其思维以形象思维为主