如何培养学生识写兴趣.doc

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1、如何培养学生识写兴趣如何才能让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，使学生打好扎实的识写基础。我们作为一线教师，在教学中只有培养学生的识写兴趣，调动学生主动识写的积极性，增强学生自主识字的信心和决心，才能达到事半功倍的效果。通过我这两年的教学经验，总结方法如下：一、拓宽识写渠道，鼓励自主识写刚踏入工作岗位时，我接到的是一年级的语文教学工作。因为是村校，很多孩子没接受过学前教育，大多数孩子连最起码的“一、二、三”也不认识，开学的第一堂课我并没有急于给孩子们“充电J而是和他们聊起了天。“小朋友们，今天是开学的第一天，我们

2、身边有好多新朋友啊！想不想认识他们？，，孩子们一张张小脸笑开了花，大声的答道：“想”。于是我继续说道：“那这节课我们就来找找朋友，但老师有一个规则，既然是你的朋友，你一定要记住他的名字，还要能认识他的名字噢！我们就来比比赛看那个小朋友最棒，能够认识很多的朋友，很多的名字/接下来，教室里热闹起来，孩子们争先恐后地行动起来。一节课不到，有的孩子就能认识三、四个名字，有的甚至能认识七、八个，出乎我意料的是有几个孩子居然还能写出来。这节课获很大，孩子们不仅认识了很多字，会写很多字，还对识写有了很浓厚的兴趣，为我以后的教

3、学工作打好了坚实的基础。二、鼓励学生的“奇思妙想”，增强学生识写信心记得在教学《鹅》这篇课文时，有学生发现课文插图中的鹅字是“我"在上，“鸟”在下。马上学生就有疑问了“老师，为什么插图中这样写啊？”我笑而不答，故作神秘。接下来我期待的场面出现了，教室里顿时炸开了。一学生弹簧似的站起来说：“老师，我知道，以前人们认为人是所有生物中最高级的，所以“我”在上，“鸟”在下。”还没等我开口，另一学生说道“可是，后来人们一定发现了小鸟帮农民伯伯捉虫，要和小鸟做朋友，所以就改成了现在这个“鹅此话一出，教室里的气氛立刻紧张了，

4、同学们的情绪也高涨起来，更妙的是还有一位学生说：“我不认为“我”在上，“鸟”在下就是瞧不起小鸟，恰恰相反，我觉得这说明人们对小鸟的爱，他们想挺身而出保护小鸟，为小鸟遮风挡雨。”面对这么多富有个性的理解，面对这激烈的辩论，我欣喜地说出了一段启发性的话：“大家的见解太独特了，大家的表演太精彩了。学习中，只要你们能善于质疑，大胆发问，提出创造性的见解，并富有挑战的激情，成功之门就离你们不远了。”到最后，我都没有说出课前准备的“标准答案是啊！面对孩子们的“奇思妙想”和“高谈阔论”我觉得自愧不如。这个时候“标准答案”不是

5、显得很“苍白无力”吗？孔子说过“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在埋怨孩子“怎么讲了无数遍还是记不住"时，不如想想怎样让他们爱上识写，我们不也常说：“兴趣就是最好的老师”吗？