网络时代高校思政课教学的语言艺术研究

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1、2010年第5期现代大学教育93网络时代高校思政课教学的语言艺术研究朱潇潇摘要：目前，大学生活的网络化、网络语言的浅层化都对高校思政课的开展和马克思主义的传播构成了挑战。为了应对当下的传播环境，高校思政课教师有必要发展出新的语言对策：一方面通过关键词抓取、固定用法转接等方式更好地吸收文件和教材语言中的核心要素；另一方面则需要结合时代特点和中国国情，将马克思主义的源头语言转化为大学生乐于接受的课堂语言和教学内容。关键词：网络时代；高校思政课；语言艺术中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1610(2010)05～00

2、93—05高校思政课是推进马克思主义中国化、时代(一)网络化的大学生活形态化、大众化的重要载体。在大学生活网络化特征日正如马克思所说：“我们的阐述自然要取决于益凸显的今天，从大学生的语言特点出发，把以文阐述的对象。”在决定采取某种适当的叙述方法件和教材语言表达的马克思主义理论，转化为形式之前，首先我们要做的就是对在校大学生的群体面多样、生动形象的教学语言，已成为提高思政课教貌有一个综合的把握。以l8岁作为我国大学新生学效果的一个重要环节。注重对教学语言艺术的研的基准年龄计算，2008年入学的大学生基本上是究，也是对高校思政课教师提

3、出的一个新要求。90后一代。研究者普遍认为，9O后大学生有着以下显著的特征：外语水准较高，习惯于电子化阅一读；自主判断性较强，习惯接受多方信息；网络操、语言环境的挑战：大学生活作时间较长，对网络诞生的流行语尤其敏感。而且的网络化表现出以网络为平台的泛娱乐化倾向。_3J大学生的日常生活以网络为基点铺展开来，大网络化生存，已经成为我国目前社会形态以及量使用网络化的语言也成为他们的日常所需。对于高校学生生活的显著特点之一。根据中国互联网中90后大学生而言，网络不再仅仅是一种求知渠道，心(CNNIC)2010年7月的最新调查报告显示：而是

4、成为他们学习、交友、进而与社会接触的必要截至2010年6月底，中国网民规模达到4．2亿人，途径。从进人大学的第一天起，学习中，他们可以普及率达到31．8％。网民的最大群体是学生，占预先进入网络课堂，下载课件P，进行预习复习比30．7％。⋯这项调查还只是针对广域网(Inter．和交流沟通，作业也基本上是以电子邮件的方式发net)的统计，对于现在国内高校基本已经普及的送给任课老师。闲暇时，更多的人喜欢在校园BBS校园网(Intranet)而言，其所提供的网络课堂、上观看他人的言论，同时发表自己的意见看法；在电子公布牌(BBS)、选课系

5、统等，都是高校学生网上熟络后，以版块为据点的活跃分子开始进行线几乎每日都要使用的网络工具。下的集合，并且通过网络参加学校社团活动。下与这种变化相适应的是，课堂教学的传播方式图，就是现在一个普通大学生的日常生活素描，网已经由传统的单向灌输，转变为双向互动沟通。因络在其中几乎扮演着一个无所不能而又无所不在的此，我们需要重新审视所要选择的语言，适时创新角色。一幅以网络为核心的生活图卷，已经成型。马克思主义传播的语言艺术手段。基金项目：2009年教育部人文社会科学研究专项课题“马克思主义大众化的语言艺术研究”，项目编号：09JD71001

6、7。收稿日期：2010—08—25作者简介：朱潇潇(1982一)，女，上海人，历史学博士，复旦大学马克思主义研究院讲师，从事马克思主义大众化研究；上海，200433。朱潇潇：网络时代高校思政课教学的语言艺术研究另外，BBS的特点是包含大量与专业技术相关课堂网络成员的线下活动社团活动的讨论，有些内容是用“汉字以外的符号”书写t人际传播t的。并且，高校BBS和社会BBS中，使用率最高的前50个网络用语交集达到35个，如“mm、顶、I竺苎旦查翌兰兰兰墨!!兰至堡堡J强、版主”等。【7这些反映出两个特点：一是BBStt作为比博客、网络新闻

7、互动性更强的平台，吸引大学生们将自己的学业、生活与其紧密地联系在一j-}j-!仝起。另一个值得重视的趋势是，大学BBS和社会l报纸、杂志电视、电台大众媒体传播}BBS的语言融合趋势在加快，在网络时代大学生的社会参与度不断提升。图1当代大学生信息接受层次和结构图通过这些语素和内容的分析，我们可以用素描的方式勾勒出这一代大学生的精神群像：独立自(二)“网络化”语言的特点主，强烈关注自我感受，当然也可能演变成某种程在分析网络化时代的语言特点时，我们取样的度上的自私；不满足于单向的信息传播，更喜欢听网络生活形态主要包括博客、网络新闻和BB

8、S三到多方面的意见，有着自己的判断；愿意以积极的种。根据一份对大学生媒介接触习惯的调查，网态度拥抱世界和社会，对当下在校园内的求知与今络、报纸和手机是大学生获得信息的主要媒介，其后在社会中的奋斗，有着更为明确的联系和认知。中60％的人认为网络是最主