网络教学中的交互模式分析

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1、ijl8l}l—；—i，。。。。。，电化教育研究网络教学中的交互模式分析①石铁峰(广西机电职业技术学院南宁530007)摘要：在网络教学环境下，师生通常处于分离状态，因此，如何整合处于分离的教与学再度成为冈络教育研究的热点之一。本文根据M。ore网络教学相互作用原理以及独立和合作学习理论，对网络交互状况进行了分析、归纳与总结，得到了七种交互模式，井对这些交互模式进行分析与探讨。关键词：网络教学交互模式中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1673—9795(201O)09(b)-O188一OZ网络教学中的交互模式是指在一定的离

2、的特殊环境中发生的，并由此导致了学配任务和引导，并对整个团体交互的过程教学思想、教学理论和学习理论指导下，在习者、教师特殊的学与教的行为方式，进行监控与评价。在交互的过程中，学习者网络教学环境和资源支持下的教学活动中Mooer将交互划分为三种基本类型：学习者通过Web交互媒体和其他协作成员之间进各要素之间保持交互信息交流的结构形与学习内容的交互、学习者与教师的交互、行学习交流。Web学习资源具有丰富的学式。网络教学交互模式的特殊意义在于：教学习者与学习者的交互。GarriSonN]认为，习信息，学习者可根据分配到的不同学习学内容上，

3、不再受限于教育的知识水平和交互影响是通过对话和讨论寻求理解与知任务从资源中选取所需的内容和其他成员教学能力，而是最大限度地利用整个社会识为基础。而Keegan的理论核心为，在网络进行交流，通过这种途径来完成团体学习相关知识领域的最高成就。教学形式上，它教学过程中，必须重新构建教师与学生内任务。．把以教师为中心的、以灌输式教育为主的在的主动性，重新构建跨越时空的教与学2．3个别交互模式分析教学模式改变为以学生为中心的、以网络的相互作用情景。本文根据Moore网络教学在个别交互模式中，教学交互由四个教学交互式教育为主的教学模式，教师和相

4、互作用原理以及独立和合作学习理论，要素组成：学习者(个人)、web学习资源、教学生在整个教学过程中的地位和作用都发对网络交互状况进行了分析、归纳与总结，师SNweb交互媒体。其中教师$Ilweb交互媒生了根本性的变化。得到了七种交互模式——自由交互模式、体是一种辅助性的要素，并不作为主要因合作交互模式、个别交互模式、师生交互模素来加以考虑。在交互过程中，学习者通过1网络教学交互模式构建的现实意义式、学生之间交互模式、同步交互模式、异媒体从web学习资料中获取新的知识信息t交互是网络教学的生命线，没有良好步交互模式。学习者将所获取的信

5、息与自身原有的知识的交互就无法保证网络教学的质量。在现2．1自由交互模式分析体系进行比较，让原有的知识体系来同化代网络教学中积极进行交互模式构建有几在自由交互模式中，教学交互由三个新的信息；当新信息无法被学习者的知识个方面的意义：有利于培养学生自主学习要素组成：独立学习者、web交互媒体和体系同化时，学习者的知识体系就会要求精神，提高学生学习的积极性和主动性；有web学习资源。它们之间是互相依存，互相学习者从学习资源中获取更多的信息来支利于培养学生的创新精神和实践能力，让利用。独立学习者通过web交互媒体对web持同化，或重建知识体

6、系结构I学习者和内学生真正作为主体参与教学活动；有利于学习资源进行自主调控，web学习资源根据容的相互作用主要通过教师基于技术媒体创建民主和谐的学习氛围，改善师生关系，独立学习者的自我调控生成符合他要求的设计、开发和发送的各类教育资源实现的，教师不再是课堂的“主宰”，而是教学过程学习资源。教师和其他网络学习者成为学教师通过学科课程材料的设计、开发和发的组织者和导学者；有利于个性的发展，促习资源的一部分。在交互的过程中，web学送引导和帮助学习者与教学内容发生相互进学生的个性品质的成熟发展和潜能的开习资源、教师和其他网络学习者及时通过

7、作用。学习者与教学内容的相互作用是教发；有利于发挥小组合作学习的作用，利用web交互媒体把情况反馈给独立学习者。在育的必备特征。网络交互，采取分组讨论与学习，培养学生独立学习者的眼中，教师和其他网络学习2．4师生交互模式分析的团队协作精神；有利于提高教师的业务者和在线课程、多媒体网络资源等其他学师生是教学活动中最重要的两个要素质，网络教学交互的实现要求教师具有习资源基本相同，没有任何特别之处，他们素。他们之间的交流在整个网络教学中处一定的计算机网络知识和丰富的教育教学都是需要自主调控的学习资源。在交互中于核心地位。在这种模式中，师生

8、交互主要理论知识，才能确保网络教学的效果。是否与这两者发生关系，完全取决于独立是通过电子邮件、电子公告板、聊天室等媒学习者个人的学习需要和安排，不受web交体工具进行。交互活动主要有学生的作业2网络教学交互模式分析互媒体的影响。提交，