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1、初中地理课堂教学的有效性研究■地理论文初中地理课堂教学的有效性研究摘要：如何提高初中地理课堂教学的有效性，培养学生主动地快乐学习，是每位地理教师必须静下心来思考的问题。从激发学生的兴趣、〃活〃用地图、实践探究三方面，研究地理课堂教学的有效性，以促进学生的有效学习。关键词：初中;地理;课堂教学;有效性中图分类号：G633.57文献标志码：A文章编号：1008・3561(2016)15-0078-01如何提高初中地理课堂教学的有效性，做到事半功倍，最大限度地挖掘学生潜能，促进学生的发展，让学生主动学习”并把学习当成一件快乐而有兴趣的事来做，是许多地理教师一直探索的问题。下面，教师结合自己的实际情
2、况，研究地理课堂教学的有效性。_、激发学生的兴趣怎样让学生对地理知识感兴趣，运用灵活多样的教学形式创设富有生机与活力的课堂呢？为此，教师主要从以下几个方面激发学生的学习兴趣。(1)情境导入。在导入时，创设与教学内容相关的情境，巧妙展示，让学生身临其境，在轻松愉悦的氛围中积极主动地学习,从而产生高效的课堂。例如，在学习〃中国的气候"时，教师是这样导入的：在地图上动画展示如下场景——家住海口小明放寒假了，去哈尔滨的外婆家过年，他穿着单衣，沿途经过了武汉、济南,最后到达哈尔滨，衣服由夏季服装换上了冬季服装,他仍然感觉很冷；放暑假了，小明再去哈尔滨的外婆家。这时，小明有经验而且也变聪明了,特意带上了
3、羽绒服，可是他沿途又经过武汉、济南，到达哈尔滨时，却非常奇怪没有感觉到冷。之后提出问题：〃这是什么原因呢？“导入采用了多媒体技术，动态直观地展示了小明从我国的最南端到达最北端,在冬季的时候他由单衣换上了棉衣还很冷的样子……学生看完后,很快就回答出：我国冬季南北温差大、夏季温差小的气温分布特点。这样，就快速地进入了下面的学习内容。(2)设〃疑〃结尾。设〃疑〃结尾能给学生一种意犹未尽的感觉，让他们对知识始终保持急切、渴求的心态。例如，在学习完〃经线和纬线的特点"后,教师是这样结尾的我国一艘海轮在某海域的海面上起火,它马上发岀呼救信号,并报告了该船所在的经度和纬度位置。救援船只马上驶往事发海域，使
4、该船及时得到救援。在茫茫的大海上，救援船只是怎样准确而迅速地找到起火海轮的呢？我们下节课再学习。教师的话刚说完，学生就产生了极大的兴趣。有的学生急着想知道下节课要学习的内容,着急地说：〃老师，你现在就告诉我们答案吧！"有的学生在下课时还围着教师问，从而达到了巧妙设“疑”的目的。(3)引用谚语、诗词。在课堂教学中引用谚语或者诗词，能够很快地引发学生的思考，激起学生强烈的好奇心和求知欲，并直入主题。例如，在学习〃中国气候的特点季风气候显著〃内容时,教师朗诵"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关〃的诗句，学生好奇地提出疑问：〃老师，为什么’春风不度玉门关’啊？〃"这个问题问得好。〃教师马上出示"中国地形
5、图"和〃季风与非季风分布图"，让学生认真观察季风区和非季风区的界线与所经过地形之间的关系。学生通过读图发现这条界线上有大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山，就会想到答案：〃是高大的山脉阻挡了春季风向西前进的脚步。"教师接着又引导学生：哪么西北内陆足巨离海远吗？〃学生回答：〃远。”这样,学生就轻松地掌握了这个地理知识。二、〃活"用地图地图是学习地理的必要手段，教师在教学中要重视地图教学，帮助每位学生学会读图、析图、用图。教师要〃活"用地图，让学生将地图与地理知识结合起来,并把地理知识通过地图呈现出来。培养学生用图的习惯与能力z这既是学好地理的关键，又可以提高学生空间思维的能九例
6、如，在学习〃长江的开发”时，学生对长江这条我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流的分支总是记不住，怎样才能让学生记住呢？教师展示了收集到的顺口溜：〃雅碧江的山民骑着嘉陵摩托去乌汉买香干。“学生觉得这句顺口溜很有意思，读起来朗朗上口，高兴地读了两遍后，看图识记起来就容易多了。三、实践探究在教学中对于学生难以理解的问题，可创设实践活动，让学生在无拘无束的实践活动中积极主动去探求答案,并解决问题，达到教学的目的。例如,在学习〃地球的运动〃时,学生对〃北半球房子的窗户为什么朝南"和〃太阳直射和斜射中」那一种获得太阳的光热多〃不理解,缺少实践经验。采用什么办法让学生既能理解而又不容易遗忘呢？为此,
7、教师将全班学生分成三个小组进行实践探究:第一组在中午时进行测量站在阳光下的影子，第二组在晩上放学后进行测量站在阳光下的影子，第三组观察每组测量后影子所朝的方向。通过实践探究，学生得出结论:中午太阳直射时没有影子，晚上太阳斜射时有影子，影子朝向北。因此，也能解释北半球房子的窗户朝南是因为采光好，太阳直射获得太阳的光热多。进行探究活动”学生参与的热情高z乐在其中。四、结束语总之,在今后的教学中，教师要更加注重个人
