用疑问方法激活思想政治理论课

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1、第26卷第3期思想政治教育研究V01．26No．32010年6月IdeologicalandPoliticalEducationResearchJune．2010用疑问方法激活思想政治理论课汪晓丽，葛其龙(1．南京邮电大学离退休职工处，江苏南京210003；2．华中科技大学哲学系，湖北武汉430074)摘要：用疑问方式激活思想政治教育是上好政治课的好方法。要落实好：重设疑、善思疑、释好疑三个因素，促使女思想政治课取得更好效果。关键词：高校；思想政治课；疑问方法中图分类号：G642．421文献标识码：A文

2、章编号：1672—9749(2010)03—0063—02在高校的思想政治理论课中，出现了一些学生逃1．设疑于听众的意料外课、课堂上睡觉、看其他书籍、听音乐等问题。是学生思想政治理论课的内容，似乎是人人都懂的道不爱思想政治理论课吗?并非如此。不少名师的思想理，授课者不容易把课讲得生动活泼，但若能注意从政治理论课学生们不仅爱听，而且听得痴迷，名师的不疑之处设疑，激起听众的疑问，则能调动听众的学课为何能如此吸引人，原因千差万别，其中，是否善于习兴趣。例如，有位教授在教育大家要养成好的行为用疑问方式来吸引听众

3、，是一个重要问题。那么，怎样举止时，提出了一连串的问题：“为什么说播种行为能用疑问方式来激活思想政治理论课呢?收获习惯?为什么说播种习惯能收获性格?为什么说播种性格能收获命运?”这一连串的疑问，来之不疑之一、重设疑处，但却出于大多数人的意料之外。“疑”，激励着听众“疑”的作用是很大的，有疑才能造成强烈的求知去思考。课堂的气氛一下子活跃起来。课后，不少听众欲，才能引起听众的学习兴趣。宋代教育家朱熹说：说：“谁料到在行为举止这么再简单不过的问题上，竟“群疑并兴，寝食俱废，乃能骤进”。_】重设疑，即在思有那么

4、多的学问!”有位授课者在讲授怎样做一个聪想政治理论课中要不断地设置疑障，制造悬念，使教明人时，给大家提出了一个思考题：“为什么河流不走学双方在解决疑问中，实现教育目的。也许有的同志直路走弯路?”诱导大家在释疑中进一步明白了，当你会说：“思想政治教育的内容通俗易懂，有什么疑可设遇到不可逾越的障碍时，像河流一样绕道而行，也是呢?”其实不然，疑是非常多的。一种聪明。例如，在教育战士认识入伍当兵是公民应尽的义不疑之处设疑，出意料外，又在情理之中，极大地务时，军队有位政治委员对所属部队的政工干部提出吸引了听众的注

5、意，调动了听众的兴趣。了这个问题：“请你运用我为人民站岗时间甚少，别人2．设疑于听众的已有知识上为我站岗时间甚多的事实，用简单的算式向战士讲在思想政治理论课中设疑，要依据听众的已有知明，当两年兵是自己应尽的义务的道理?”问题提出识，引导他们对新知识产生相似性的联想，通过联想后，政治指导员们有的人用这样的算式，有的人用那达到触类旁通。这就要求授课者在教学中要引导听众利样的算式，最终，大家认为最能说服人的算式应当是用旧知和已知，去探求新知和未知，使大脑中已贮存“80—2=78”，即个人寿命一服役年限=别人为

6、自己站岗的旧信息因新信息的刺激而剧烈改组。把听众带进一的时间。大家都反映说：“用这样的方式来讲革命的大个新知识天地，诱使他们产生创造性的思维，从而达道理，实实在在，足以服人。”运用“疑”的力量，确能唤到举一反三的目的，使他们能在新知识的海洋中邀游。起听众的注意，开拓听众的思路。事实证明，这样做是3．设疑于听众的迫切需要中可以调动听众的听课积极性的。当前，新情况、新问题比较多，群众特别是大学生收稿日期：2009—12—18作者简介：汪晓丽(1969一)，女，安徽无为人，南京邮电大学离退休职工处助理研究员；

7、葛其龙(1966一)，男，江苏海安人，华中科技大学哲学系博士研究生．思想政治教育研究2010征的思想十分活跃。这就要求领导干部要发扬民主作把听众引入路转峰回的知识道口，激励他们不停地去风。而某些基层干部却高压、强堵，不大注意发扬民释疑，思维始终被一连串的疑问牵动着。实践证明，这主，怎样解决这个矛盾呢?有位授课者在思想政治理样思疑效果比较好。论课中设了这么一个疑问：“火山为什么会爆发?”大三、巧释疑多数人都能回答出，是因为地壳下的岩浆要往上冒，而地壳却对它施加了强大的压力，岩浆是压不住的，1．确立好地位压

8、力越大，压的时间越久，它爆发得越猛烈。接着授课授课者在思想政治理论课教育过程中担任着设者又提出了问题：“现代科学家在多火山地区钻上多计者、组织者、检查者和实践者的角色。在教与学这对眼深井，利用地下热能发电，修建浴池供人洗温泉，不矛盾中，在释疑这个教学环节中，授课者处于矛盾的仅缓解了火山的爆发，而且造福于人类。在这里，科学主要方面，处于主导的地位。但“教”毕竟是“外因”，家用的是什么方法?”听众几乎都能回答出是疏导方“学”才是真正的“内因”，