小学数学教学中怎么渗透美育.docx

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1、小学数学教学中怎么渗透美育 美育对美好心灵的塑造有着较大作用，而且也与提高学生创造力有密切联系。在提倡素质教育的今天，数学教学中的美育教育显得尤为重要。数学教学中的美育教育可以促进学生在愉快的气氛中学习数学，充分开发学生的非智力因素，培养学生创造美，提高学生综合素质。因此，教师应转变观念，做到课前挖掘教材美、课上释放数学美、课后延伸数学美，提高数字教学质量。  在一些学生心目中，数学是一门枯燥乏味的课程，特别是伴随着年级的升高，学生对数学学习的兴趣逐渐淡漠，有些甚至开始厌恶数学，原因是，教师在教学中，没有把数字美的一面传播给学生。数学家罗素认为：数学，如果正确地看它，它不但拥有真

2、理，而且具有至高的美。其实，哪里有数学，哪里就有美。数学的数字、符号、公式、算式、图形、表格、方程、解题方法、思路等都是美丽而具有创造性的。  什么是小学数学美育呢？就是将美学贯穿到小学数学教育中，优化小学数学教育。小学数学教育之所以能够接纳美育，就是因为美育中蕴含着我们当前数学教育所缺乏的、却能更好服务数学教育的有益成分。所以在进行数学教学时，应结合数学内容充分展示数学美，使学生在获得知识的同时，受到美的教育熏陶。  一、小学数学教学与美育  既然在小学数学中蕴涵着众多美的因素，在小学数学教学中实施美育不仅是需要的，而且是可能的。 1、加强美育教育，促进学生在愉快气氛中学习数学

3、。  我们知道，整个小学阶段，学生思维发展总的趋势是从具体形象思维向抽象思维过渡。美育是一种形象教育，它所凭借的感性材料本身，就是知识的重要来源。美育以美的形象育人，符合从具体到抽象的认识规律。因此，在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反能寓教于乐，让学生在愉快的气氛中进行学习，促进数学教学的顺利进行。数学教学中美的形象运用，绝不仅限于算式美，图形美等，在多数情况下，重要的是教师的教学艺术，要求教师用生动的语言，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书去创设一个美好的教学情景。这种美的教学情景，能使学生的识记能力，思维能力，欣赏能力活跃起来。可见，在数学教学中实施美育对学生在

4、愉快的气氛中学习重要的。  2、加强美育教学，充分开发学生的非智力因素。  非智力心理因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和习惯等。随着教学改革的不断深化，发展智力，培养能力的问题，不再是单纯依靠智力因素，还应该把眼光放到具有极大潜能的非智力因素上。而审美教育，则为我们充分开发非智力因素开辟了广阔的途径。  让学生明白正确的学习目的非常重要，但正确的学习目的树立，不能依靠空洞说教，特别对少年儿童来说更是这样。而审美教育则能启迪孩子的心灵，从而达到精神上的升华。结合数学中美的形象进行潜移默化教育，能形成学生最佳的学习动机。  学习是一项艰苦的创造性劳动，劳动是美的本源，当教师带领学生

5、经过智力活动认识这一规律，解决了这个难题以后，学生就会感知数学美的愉快和享受。这种报偿，又会反过来推动学生的学习兴趣。美育的这种感染力，会使学生对学习产生热爱和动力，很多学生会因此爱上数学。美育教学能引导学生积极探索和以敏锐的观察力和丰富的想像力。数学家们孜孜不倦埋头于数学和符号的海洋，深深地迷恋上数学，他们在数学中发现美是吸引他们的重要因素。但对于小学生而言，他们受生活经历、知识水平、审美能力的限制，面对审美对象往往很难形成理想的审美感，很难把审美客体的真正含义充分体味出来。因此，对于小学数学中的简洁与灵巧的美，对称与和谐的美以及深刻丰富的内在美，学生很难自发地去发现它们，这就

6、需要教师深入挖掘这些美的内容，对学生加以引导，使学生从抽象符号中看到美的现象，从逻辑推理中领略到美的韵力，让他们在数学中感知数字内蕴特有的美。因此，教师应对数学教学提出问题并认真研究，努力改进教学方法，发现数学美并把它传递给学生。  美育对培养学生良好的学习品质和习惯也具有重要意义。教学中，很多教师经常会因学生的作业不整洁、字迹潦草、格式不规范而感到苦恼。在审美教育推动下，这些问题可以得到圆满解决。努力培养学生做到薄本整齐，字迹工整，计算正确，格式规范，使批阅作业成为一种美的享受。因此，教师要从实施美育入手，培养学生良好的学习品质和习惯，达到教书育人，使学生终身受益的目的。  3

7、、培养学生发现美、创造美的能力，提高学生素质。  创造美是审美教育的最终目的。美的事物能唤起学生愉悦，亦可以激发学生创造美。在小学数学教学中，通过实施美育来促进学生创造思维的发展，不但是可能的，而且是必要的。从某种意义上讲就是破旧立新，是反映学生智力水平的重要指标。近代法国大数学家彭加勒说过：“任何形式的创造无非是一种选择，然而选择是可以多种多样的，对美的追求是一个重要动机。”彭加勒的这一论断在高深的科学研究中是正确的，在小学数学教学中也是正确的。例如，在低年级应用题教学中，经常