援助崇州校长培训总结简报.doc

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1、川渝携手谱新曲助推学校共发展——重庆市援助四川崇州地区校（园）长培训圆满结束根据重庆市教委与四川省崇州市教育局签订的《援助中小学教师培训协议书》精神及师资援助项目的总体安排，我市以重庆教育学院为依托，整合优质资源，用两年时间，完成了对崇州市中小学16个学科、903名教师的对口援助培训任务，受到教育部、四川省及崇州市教育行政部门、重庆市教委和广大灾区教师的充分肯定和一致好评。为进一步升华援助工作成效，2010年5月，重庆市教委与四川省崇州市教育局达成了进一步加强援助崇州教师培训的后续计划。力求通过教育管理干部高级研修及川渝两地学校牵手行动计划等方式，

2、进一步促进崇州中小学校可持续性发展、实现成渝两地学校的共同发展。2010年5月27—6月1日，重庆市援助四川省崇州市校（园）长培训班在重庆教育学院举行，来自四川省崇州市57名校（园）长参加了培训。重庆教育学院在对培训对象进行深入调研的基础上，围绕一个培训主题、用好两个培训基地、实施三项保障机制、创新四种培训模式，实现校（园）长专业成长，确保了培训取得较大的成效。一、围绕一个主题，科学设置课程。针对崇州校（园）长实际需求，我们在充分调研的基础上，确定本次培训的主题“学校管理与特色发展”。同时采用小切口4、深切入，精心设计了20课时的专题讲座，15课时

3、影子培训，16课时交流研讨以及8课时活动。从宏观上设置了《教育中长期发展纲要》解读、《现代学校制度与文化建设》及《学校目标与特色建设》等课程，从中观层面设置了《学校特色剖析》及校长论坛等课程，从微观层面安排学员到实践基地学校进行跟岗学习，三维度课程设置方式，确保了培训的针对性。二、用好两个基地，充分整合资源。重庆教育学院内设重庆市教育管理干部培训中心，是我市主要的中小学校长培训基地，有着丰富的校长培训资源和经验。各基地学校是校长培训实践基地，为学员进行的特色示范引领。本次培训充分融合院—校培训基地优势，实行方案制定、实施及监控等全过程的最优化。高校

4、培训基地通过专题讲座、名校长引领等形式，进一步促进校（园）长理念的转变和提升，同时更好地把握教育管理的热点难点。基地学校通过特色剖析、跟岗学习、研讨交流等方式，促进学员在理论与实践的结合中实现反思成长。三、实施三项机制，提倡以人为本。重庆教育学院秉承“以师为本、按需施培”的培训理念，创新培训管理保障机制，确保培训高效进行。一是在人力保障方面，组建了三个小组。即以两地教育行政主管部门分管领导为组长的工作领导小组，对培训工作进行整体协调；以我市名校长组成项目培训专家组，为培训进行专业支撑；以及以承办单位分管院长为组长的工作小组，对培训进行具体实施。同时

5、4培训设教学及行政班主任各一名，负责培训质量监控、教学反馈、学员考勤考核及班级日常管理工作，摄像人员对每节课进行全程摄像，保证了优质资源的可重复利用性。二是资金保障方面，设立了专项经费为学员教学食宿等提供保障，同时组织学员开展各项活动，加强学员之间、学员和培训教师之间的沟通与交流。第三，制度保障方面，设立了培训方案三审核制度、训前课程磨合制度、教学质量监控反馈制度、任课教师及学员考核评价制度、任课教师课后研讨反思等制度，为培训有序高效开展提供了保障。四、创新四种模式，突出参与体验。在认真总结我市开展培训工作的成功经验基础上，我们结合参训学员培训需求

6、，积极探索，实践新型培训模式。一是创新“3313”的师资配置方式，即“3名专家+3位名校长+13名实践基地学校校长”结构，聘请了中国教育学会会长、北京师范大学顾明远教授，中央教科所基础教育研究中心义务教育研究室李继星主任，重庆市教委师范教育处李源田处长从宏观层面就学校建设等内容进行专题讲座；3位名校长采用案例方式对学校定位及特色发展进行深度剖析；13位实践基地学校校长结合岗位实际对学校管理建设进行具体示范，使培训真正落到实处。二是实施“体验式”培训模式。强调学员在培训体验中反思内化建构成长。在培训过程中，精心设计了“重庆大学城体验”，“红岩精神传承

7、”，“校长论坛”，“基地校长跟岗实践”“綦江新课改模式观摩”等主题考察活动，分层次开展了7次考察交流活动。通过考察体验交流，激发了学员学习的内动力、提升了理论与实践知识的进一步融合。三是实施“任务驱动”4培训模式。以任务驱动培训实施，以任务驱动培训效果，在培训中，我们设置了“校长论坛”及学校特色定位发展思考的任务，学员们在过程中通过听讲座、交流、研讨、反思、观摩、跟岗等方式，以任务为目标指向，实现了主体性的发挥。四是创新“影子”培训模式。培训过程中，我们特别设置了跟岗培训的“影子”模式，安排学员分小组进入基地实践学校，跟随校长进行跟岗培训。基地学校

8、分版块为学员介绍了及展示了学校校园文化建设、学校特色发展定位、学校德育管理等方面的情况和活动，同时两地校（园）长就学校管理