化学教学防止两极分化经验总结.doc

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1、化学教学防止两极分化经验总结广州市荔湾区花地中学张小红成功的教学，往往离不开良好的组织策略，良好的组织策略能使教学事半功倍。首先，引发学生学习动机，培育学习兴趣。兴趣是学习之母，教学组织的首要任务就是把学生零散的好奇心转变为学习兴趣和态度。从内在机制上说，学生努力学习，不断持续学习，学习没有阻力和阻断，兴趣使学生的欲望和冲动理性化，成为专注的学习态度。实践证明，以学生为主体的学生活动，是最有效的教学形式，促进学生有效学习；教育心理学告诉我们，在学生学习动机中，最现实最活跃的成分是认识兴趣——兴趣是

2、最好的老师。如何牢牢抓住学生学习的兴趣，使学生长期保持浓厚的学习兴趣，对促进学生学习化学至关重要，也是化学教学防止两极分化的重要举措。一、充分利用实验教学，吸引学生关注化学，营造良好的学习开端九年级开设的化学课程，很多学生都会好奇，也会期待，但也会有担忧，怕学不好。俗语说：“好的开始，就是成功的一半”，能在开课就吸引到学生关注化学，吸引学生投入到化学学习中去，对于化学的学习尤为重要。尤其是对于初一、初二已经开始分化、甚至弃学的学生，能吸引到他们关注化学，是化学教学迈向成功最为关键的第一步。化学第一

3、节课的授课，我通常会淡化化学理论知识的传授，取而代之的是结合生活实际，给学生讲授生活与化学的关系，让学生感受化学对于社会、生活的重要作用。在第一节课中还会增设多个趣味实验给学生观察，让学生通过实验，感受到化学带来的乐趣，让学生在心理上减轻面对化学学习的压力，为后续学习化学打下良好的开端。本人布置学生的第一份化学作业，是让学生在家里完成两个实验：1、观察蜡烛及其燃烧；2、把水杯倒扣在水中。很多学生完成了实验后感到非常好奇：为什么蜡烛熄灭后点燃白烟，蜡烛会重新燃烧；为什么水不能顺利进入到杯子里。这两个

4、实验成功激发了学生好奇的欲望，而化学布置的作业是动手完成的实验，而不是书面表达的作业，学生感到新鲜，对于中下生而言，心理上学习的压力或逆反心理减轻，对待学习的态度也会相应有了好的转变。防止学生学习出现两极分化，关键是学生不放弃学习，若能从开始就能吸引到学生关注化学，这就是成功的开端。然后结合实验基本操作等教学内容，连续两个星期开设大量的实验课，一方面让学生练习实验操作技能，另一方面让学生亲身感受化学实验带来的乐趣，让学生从一开始便主动参与化学学习，为学习化学带来了良好的开端。曾经有一位学生，由于其

5、它学科学习成绩很差，对学习失去信心，上课经常睡觉，放弃学习，反复教育效果不明显。有一节课进行氢气纯度检验的实验，为增强实验现象的对比性，让学生深刻感受到氢气纯净与不纯的实验现象，我故意先做了氢气不纯的实验，实验发出尖锐的爆鸣声，课堂上学生表现非常兴奋，当时这位学生正在睡觉，他的座位就在教坛的前面，他被实验发出尖锐的爆鸣声惊醒了，突然发现原来实验是非常有趣，然后就埋怨老师为什么不叫醒他看实验，让他错过了精彩的实验，课后我跟他交谈，鼓励他上课认真听课，课余安排他做喜欢的实验，后来他上课非常认真，成绩不

6、断进步，在升中考试中他物理才考取4分，但化学成绩却达到89分，列在班排名第二，成绩进步显著。防止学生学习出现两极分化，关键是激励学生积极参与学习，只要学生不放弃学习，防止学生学习出现两极分化的成效是非常显著的。二、结合课内、课外开展课外实验活动，激发学生学习热情围绕新课标的教学，在新教材中节选了部分可操作性强的重点实验，让学生课内、课外利用简易用品开展实验，如开展蜡烛及其燃烧探究、用蜡烛测定空气中氧气的含量、证明空气中有含有水蒸气、寻找新的催化剂、水质的调查、制作简易净水装置、分子扩散、二氧化碳制

7、取的研究、酸雨的测定、铁生锈条件探究、溶液的形成、饱和溶液的配制、稀释及溶解吸热或放热现象、自制指示剂等实验，学生参与面广，互相带动，极大地鼓舞了学生学习化学的兴趣，学生学习化学的热情高涨，学生探究能力、合作与交流能力及自主学习的能力大大提高。不仅学习成绩好的学生能积极参与，学生会相互交流实验情况，有时会互相展示实验情况和展示自己的活动成果，由于学生群体间相互影响和感染，由于群体效应，后进生也受到鼓舞和带动，并踊跃参与活动和学习，整体学生学习化学的兴趣和热情大大提高，学生学习化学得到很好的发展。由

8、于学生非常喜欢实验，对于学习表现比较好的学生，则奖励他们可以到实验室开展自己喜欢的实验，激发学生学习的积极性更高了，后进生也非常积极投入学习，能有效地控制了学生学习出现两极分化。三、有效进行目标激励，让学生获得成功的喜悦通过实验的教学，能吸引到学生关注化学，但学生对于学习成绩带来的成功感相当重视，对于一些已经放弃学习的学生来说，要争取60分合格的分数是非常困难的，采取目标鼓励，对于激发后进生学习非常有效。具体的做法是：在测试前，老师跟学生一起制订目标分数，若学生在测试中只要达到目标