人教部编版二年级下册语文《大象的耳朵》教案 .doc

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1、部编版一年级语文下册《大象的耳朵》教学设计【教学目标】1.通过反义词、形声字、字源探析以及图片等方式认读“似、耷、咦”等9个生字；学写“扇、慢、遇”等8个汉字。2.运用读好疑问词的方法，读好问句，拓展积累疑问性词语。3.抓重点句了解课文内容，根据故事内容提示，想象小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么，运用疑问性词语准确提问？在情境中迁移运用问句。4.通过朗读，结合生活实际创设具体语境，感悟“人家是人家，我是我”的含义，指导自己的生活。【教学重难点】教学重点：运用读好疑问词的方法，读好问句，拓展积累疑问性词语。教学难点：通过朗读，结合

2、生活实际，创设具体语境，感悟“人家是人家，我是我”的含义，指导自己的生活。【教学准备】课件ppt（第一课时）一：导入课题1.出示耳朵歌，齐读，明确动物的耳朵各有各的特点。2.揭题：这节课我们要学习的课文就和遮着脸的大象的耳朵有关系。板书课题，齐读。5二：检查预习 认读生字整体感知课文1随文识字，认读：耷、竖，读准多音字：扇、似，在语境中发现、比较不同读音的用法。引：大象的耳朵什么样呢？我们课文的第一自然段这样写：出示第一段内容，随文识字。2.学习“咦、竿、痛、烦、舞”五个生字。引：有一天，大象耷拉着大耳朵去散步，他遇到了什么烦恼

3、呢？初读课文，读准字音，读通句子，边读边思考。（1）出示五个生字：咦、竿、痛、烦、舞认读。（2）交流识字方法。重点交流舞的字源，利用字源帮助识记舞字，拓展认读蹈字。（3）老树开花游戏检查生字认读。3、整体感知课文。交流大象遇到了谁？有什么烦恼？小动物的图片贴图，板书“？”三：阅读感悟读好问句。1.默读课文3---7段，找到问句直线画下来。出示要求：在文中找一找，小动物看到大象耷拉的耳朵，有什么疑问，把问句用“_____”画下来。2.交流反馈。（1）小动物都问了大象什么？根据学生回答，随即出示小兔和小羊问的句子。52．指名读问句，

4、找到两个问句的共同点。小兔和小羊遇到大象，都和大象说话了。请学生读读他们俩问的话，找一找相同点。（预设：他们都提到大象耳朵是耷拉着的。他们都说大象的耳朵有病。）小兔和小羊为什么都这么问大象呢？引导学生观察三个小动物的耳朵，感受他们的耳朵都有各自的特点。（预设：大象的耳朵是耷拉着的，小兔和小羊的耳朵是竖着的。）3.指导朗读小兔说的问句。（1）小兔问大象时，会是什么表情呢?（预设：觉得奇怪，瞪大充满惊奇的眼睛，满脸疑惑，皱着眉头……）（2）指名朗读小兔问的话。（3）评价朗读：你从哪些词语听出疑惑？聚焦读好问句的关键字词：“咦、怎么”

5、。总结方法：读好疑问性词语，就能读出小动物的疑问。（4）全班齐读。4.指导朗读小羊说的问句。（1）引导学生发现小羊的问话中也有疑问性词语：怎么、呢。（2）指导学生读好小羊的问句。（3）男女生读。5、拓展积累疑问性词语。5总结：刚才，我们读好疑问性词语，很好的读出了小动物的疑问，生活中，像这样的疑问性词语还有很多，请同学们找一找。用上这些疑问性词语还能很好的向别人提问呢？6.迁移运用问句。（1）小兔和小羊碰到大象，都提出了问题，小鹿、小马还有小老鼠，会怎么问呢？请学生选一个喜欢的角色，用上疑问性词语，问一问大象。（2）师生对演。师

6、：你是谁？看到我耷拉的耳朵，会问我什么？生1：我是小老鼠，大象啊，你看我们的耳朵都是竖着的，你的耳朵为什么是耷拉着呢？一定有毛病啦，赶紧去看医生啊。生2：我是小鹿，大象啊，你看我的耳朵是竖着的，你的怎么是耷拉的呀？四、感悟大象的心理变化，积累成语“三人成虎” 大象耷拉着大耳朵出去，碰到小兔子，小兔子说它的耳朵——有病。遇到小羊，也说它的耳朵有毛病。碰到小鹿、小马和小老鼠，都说它的耳朵有病。那大象的心理有什么变化呢？出示心理前后变化的句子：“我生来就是这样呀！”“它们都这样说我，是不是我的耳朵真的出毛病了吗？我得把它竖起来。”自由

7、读，说一说大象的心理发生了怎样的变化。读好大象的问句。师生合作读对话。大象的心理为什么有这样的变化呢？拓展积累成语“三人成虎”5引：所以大象很烦恼，它想把耳朵——竖起来。大象把耳朵竖起来后，又有了什么新的烦恼呢？下节课再来学习。五：观察结构写好生字写字：学写“扇、痛”。1.聚焦结构，发现都是左上包围的字。2.复习书写注意事项：竖撇舒展，上面偏旁部分窄一点，被包围的部分稍微向外突出。3.教师范写，学生观察后练写。4.点评。5