参与市评优课总结.doc

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1、我参与我成长我进步——参与市数学评优课总结深泽县方元学校张灵芝从9月份接到要去市里参加数学评优课的通知后，我就开始着手做准备。人教版二年级上册的后半部分内容，我几乎都涉及到了，《5的乘法口诀》《对称图形》《角的认识》《6的乘法口诀》《观察物体》《统计》等等，每节课都是煞费苦心，精心备课，认真准备课件，然后让学校领导及数学教研组的老师听、评，甚至有时候还特意聘请县教研室的贾老师下来指导，每一课都是反复锤炼后才形成的比较优质的教案。记得在10月16日学区教研时，我讲的就是《6的乘法口诀》，整个教学思路还受到了学区领导的好评。往年的市评优课都让提前半天熟悉一下学生，但今年不同，仅课前有几

2、分钟左右的谈话时间，这谈话时间还得依前一位老师的讲课时间而定，如果前一位老师拖堂了，那你的课前谈话时间几乎就是没有。自己参加工作的时间不长，教学经验不足，即便是赛前磨练的不少，但10月19日，我还是怀着忐忑不安的心情来到了藁城。当抽课抽到《8的乘法口诀》时，说实话，我十分欣喜。我个人认为，如果单单是一节《8的乘法口诀》的话，沿用《6的乘法口诀》的设计思路，应该没问题。因为这两节课有共性：《6的乘法口诀》在学生学习了1——5的乘法口诀的基础上学习，《8的乘法口诀》在学生学习了1——7的乘法口诀的基础上学习，也就是说这两课学生都有前边学习探究乘法口诀的基础，学生都能在前边学习的基础上自

3、行探究，得出结果。所以在设计《8的乘法口诀》这一课时我没费多大力气，只是在《6的乘法口诀》的基础上做了稍稍的改动。乘法口诀的学习应该是比较枯燥的，如何激起学生的学习兴趣，让他们愿学、乐学呢？我以学生汇报孙悟空的各种本领导入，抓住他会七十二变这一点，让他变成一只螃蟹，再由这只螃蟹引出情境图-----美丽的海滩上有八只螃蟹，由此引出课题《8的乘法口诀》。从9月份的试课到10月21日课上孩子们的表现来看，他们对这样的情境还是很感兴趣的。10月29日，第三组评委老师专门对我这节课的情境创设做了点评：说我有“秀课”之嫌，而且提出了她的建议。但说实话，我并不服气。对于远离大海的孩子们来说，“你

4、们去过海边吗？你们抓过螃蟹吗？”这样的谈话导入切合实际吗？如果对比的话，是不是孙悟空变螃蟹的情境更吸引学生呢？现在不是提倡“无痕教育”吗？“不知不觉中开始，不露痕迹中理解，潜移默化中掌握，春风化雨中提升。”我感觉孩子们就是在我创设的情境中不知不觉地进入学习探究活动中的！至于评委老师说从开始上课到情境创设、引出新课用时过长（6分钟），这点我有同感，我感觉主要是开始复习环节中让学生齐背1——7的乘法口诀浪费了时间，孩子们年龄小，喜欢唱背，再加上齐背，光这28句口诀学生就能背上2两分钟。如果以填空形式任意出现1——7的乘法口诀中的几句，应该能节省一部分时间。另外，评委老师说情境图很美，应

5、该让学生欣赏一下，然后说说。要知道上课仅有35分钟，这里时间用多了，那么后边对于乘法口诀的探究时间自然就要缩短，我们在这35分钟的课堂上是不是应该考虑主次的问题。10月26日，教研室到我校指导工作，我们学校的一位老师用的就是我设计的这个教案，讲完之后县教研室的贾老师评价“还行”，但他对情境图的改动有异议，他不同意这样创新，他建议不随便对课本上的情境图做改动，说教材编者自有他的意图，学校军乐队情境图的呈现应该是在为后续学习应用题做铺垫。这里我有疑问：在情境图的运用上不能创新吗？军乐队的情境图是在为后续学习应用题做铺垫吗？本节课的教学重点应该是探究、熟记8的乘法口诀，那在探究学习的过程

6、中，学生的兴趣应该是第一位的，我个人认为：在学校没有军乐队的前提下，军乐队情境应该不如美丽的海滩情境吧？杨艳玲主任也说过：课本呈现的仅是我们要教给学生的知识，至于你以什么顺序呈现，采用什么方法都没有限制，只要你是在为目标服务。评委老师说我“有骗孩子们的嫌疑”，我真的很委屈，在9月份，我在学校练课讲《6的乘法口诀》时，并没有小礼物，但孩子们表现非常积极，因为这节课在设计上正适合孩子们的年龄特点，他们喜欢、崇拜孙悟空，他们喜欢玩游戏，即便苹果、星星是假的，但他们喜欢。21号课前谈话时，我恰巧看到包中的一些小图片，想：也许有小礼物的吸引，他们会更踊跃，于是临时决定用上它们。在课上孩子们是

7、踊跃了，但却给了评委老师错觉，他们认为这节课孩子们的踊跃是因为我手中的小礼物，其实不是这样的。另外，小礼物的设置还为后面的教学增添了不必要的麻烦，表现好的要评价，还要用上小礼物奖励，自然就会浪费时间。如果老师忘了那自然就是“骗”了，这样对孩子们没有一点益处。这就是自己教学经验缺乏，课前谈话不当引起的不良后果。28日、29日两天的听评课活动，我感触很深。每一位执教的老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者