参观博物馆教案.doc

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1、《参观博物馆》教学设计教学内容：北师大版四年级下册第62、63页的内容，整数除以整数，商是小数的小数除法。教学目标：1、通过“参观博物馆”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2、让学生利用已有的知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。3、结合具体情境，在教学过程中培养学生的估算意识，提高估算能力。4、使学生能正确掌握已学的小数除法的计算方法，并且利用小数除法来解决日常生活中的简单问题。教学重、难点：1、重点：掌握整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。2、难点：当被除数小于除数，

2、个位不够商1时，就商0。这里的0起占位作用，不能省略。4教学过程：一、   复习导入   1、列竖式计算2⒊5÷5=4⒍8÷8=2、指名让学生表述上节课学习的小数除以整数的计算方法。（1）先按照整数除法的方法计算，（2）商的小数点必须和被除数的小数点对齐，（3）除到小数部分有余数时，添0继续除。二、探究新知1、创设情境我们国家现在许多城市都免费开放博物馆。星期天，有四位同学相约去参观博物馆。门票加来回车费共花去26元。你能帮他们算一算，平均每人要花多少钱？2、探究算法（1）用什么方法计算？怎样列式？（26÷4）

3、（2）估计一下：每人大约要花多少钱？（3）指名列竖式：提问：现在怎么办？（添0继续除）（4）这里的20是20个十分之一，商就要写在十分位。虽然被除数里没有看到小数点，实际上小数点隐藏在个位的右下角，所以在商6的后面还要点上小数点。（5）我们算出的估算的结果与准确的商接近吗？43、他们几人在博物馆又买了16个恐龙模型，共用了12元，每个恐龙模型要多少钱？（1）列式：12÷16（2）观察，与以前学习的有什么不同？（小数除以大数）（3）列竖式：整数部分不够除怎么办？（在12后面添0，写成⒓0继续除）依据是什么？（小数

4、的基本性质）（4）个位不够商一怎么办？（在个位商0）强调：0在这里起占位作用，不能省略。（5）除到小数末尾有余数怎么办？（添0继续除）三、巩固练习课本第63页第1题。1、学生板演。2、生说计算方法。3、集体订正。四、课堂总结41、整数除以整数的计算方法与小数除以整数的计算方法一样，商的小数点仍旧要和被除数的小数点对齐。注意：别看被除数是整数就错误地认为它没有小数点。实际上它的小数点在个位的右下角，所以在计算整数除以整数的小数除法时，个位上的数除过以后还有余数时，要先在商的个位右下角点上小数点，然后在余数后面添0

5、继续除。2、整数除以整数，商的整数部分不够商1，要商0，并在0的右下角点上小数点，添0继续除。（强调：这里的0不能省略，起占位作用。）板书设计参观博物馆情境图（1）平均每人要花多少钱？（2）他们几人在博物馆又买了1626÷4=6.5（元）个恐龙模型，共用了12元，答：平均每人要花6.5元钱。每个恐龙模型要多少钱？12÷16=0.75（元）答：每个恐龙模型0.75元钱。教学反思为了突出重点、突破难点，发挥学生的主体作用，我安排了“独立探究、合作交流验证和归纳概括”三个层次进行教学。　　首先，引导学生估计一下“每人

6、大约花多少钱？”，再让学生对于问题（１）２６÷４进行独立思考，尝试算一算，学生在解决问题的过程中可能会提出：“被除数个位上的数除完后仍有余数怎么办？”针对这个问题组织学生分组讨论。4其次，针对难点进行师生探究验证，引导学生理解算理，发现：除数是整数的小数除法按照整数除法的法则去除，要注意的是被除数的末尾还有余数该怎么办？针对难点展开讨论，使学生明确被除数的末尾还仍有余数，要在商的右下角点上小数点，在在余数的后面添上０后继续除。在解决问题（２）１２÷１６时仍按上面两个层次进行学习探究，在关键处设问：“被除数小于除

7、数怎么办？”通过讨论得出：个位不够商１，要用０来占位。最后，在解决两道例题的过程中，学生边计算、边讨论、边小结、归纳出计算方法，从而突出重点、突破难点。从学生练习情况看，大部分学生对本节课的知识点掌握较好，但还存在一些问题，由于时间关系，学生练习较少，计算速度，还是较慢，在今后的教学中，还应加强学生的计算能力的培养。4