人教版三年级上册21、古诗两首教学设计.doc

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1、21《古诗两首》一、学习目标　①认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。二、教学难点感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。三、教学重点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。四、教学方法：欣赏教学法、阅读法五、课前准备学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。 　　　　　　　　　　　第一课时一、学习目标　①会写4个字。了解诗句的主要意思。　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。　③通过朗读感悟，感

2、受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。二、教学难点　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。三、教学重点　用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。四、教学过程 （一）回忆诗人，导入新课　①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。谁来背背他写的诗？　②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）（二）

3、读通诗句，了解诗意　①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。　②学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）　③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。　b．教师引导大家说说诗意。　　天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳

4、升起的地方悠悠驶来。（三）诵读全诗，感悟诗情　①教师范读，学生自由体验。　②生练习读，整体体验，力求读出感情。　③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！　④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？（四）自由练背。　同桌互相背。（五）书写生字，默写课文　①练习生字“断、楚、孤、帆”。　②默写《望天门山》。（六）总结全诗，深化感悟　读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。） 第二课时一、学习目标①认识2个字。了解诗句的主要意思。②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。二、教学难点感受诗中描写

5、的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。三、教学重点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。四、教学过程 （一）、创设情境，导入课文①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。（二)、自由诵读，初步感悟①借助拼音初读课文。②教师重点指导：潋　空蒙淡妆浓抹相宜③读通诗句。学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。④同座互读全诗，并相互正音。(三)、熟读成诵，体验情境①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么

6、？在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的音画反复诵读体验。④学生自由背诵。(四)、走出课文，拓展延伸①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。(五)、板书设计 碧水：开、回1、望天门山         青山：中断、出孤帆：日边来  晴  水光、2、饮湖上初晴后雨                 淡妆浓抹

7、总相宜雨       山色