如何在小学语文教学中渗透农村留守儿童的心理健康教育.docx

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1、如何在小学语文教学中渗透农村留守儿童的心理健康教育高台县南华初级中学****【摘要】日益庞大的农村留守儿童群体教育问题，已成为当前基础教育面临的重大课题。语文学科鲜明的工具属性和丰富的人文内涵，为儿童打基础、长知识、提素质起着关键作用，小学语文教育更是关键中的关键。本文尝试从留守儿童语文学习现状入手，探讨在新课程背景下充分发挥小学语文学科的多重教育内涵，创新方法举措，让留守儿童爱学会用语文、健康快乐成长的有效途径。【关键词】留守儿童小学语文教学心理健康近年来，农村外出务工人员数量持续增加，形成了规模庞大的学龄期“留守儿童”群体，性格内化、情感孤寂和“隔代教育”已成

2、为这部分儿童成长教育要面临的最大问题。语文学科鲜明的工具属性和丰富的人文内涵，使其在儿童教育成长中起着引领作用，如何让农村留守儿童能达到既获得知识又健康成长的目的，这就是当前语文教育特别是小学语文教育要重点解决的问题。一、农村留守儿童的小学语文学习现状及原因分析农村留守儿童由于长期缺乏父母关爱及有效的教育、引导及管理，加上社会不良环境等诸多因素的影响，形成了一系列不利于健康成长的“留守儿童综合症”，反映在语文学习当中，主要表现为三个方面：-5-一是缺乏自觉性不学。部分留守儿童没有认识到语文学习的重要性，把语文的学习只当作是一种任务，在课堂上应付教师，注意力不集中、

3、学习不主动，爱说话和搞小动作，没有真正把心思放在语文知识的学习和语文素养的提升上，语文学习的质量和效率得不到保证。二是缺乏积极性厌学。部分留守儿童存在害怕学习语文的心理，他们遇到不懂的问题不敢向教师请教，在课堂中教师提问的时候，即使有些学生知道答案也不愿意主动举手回答问题，在课堂当中扮演着默默接收知识的角色，甚至由于得不到正面激励肯定或面临各种压力而放弃语文学习。三是缺乏自律性误学。留守儿童大多存在隔代教育和单亲教育的问题，学生的语文学习方面缺乏强有力的监督，对于自制力不强的小学生来说注意力很容易被别的事物影响，养成自由散漫的习惯，对于课后教师布置的语文作业经常是

4、应付式的了事，学习成绩很不理想。二、立足语文学科的工具性，创新举措让留守儿童爱学会用自信成长针对留守儿童语文学习的现状和问题，我们要坚持“以学生为本”的理念，充分发挥语文课程基础性、工具性作用，积极创新和改进课堂教学方式方法，为留守儿童营造宽松和谐、积极向上的学习环境，确保留守儿童在打基础、长知识、提素质的关键阶段不再留守。一是创设情境激发兴趣。-5-激发学生对语文的学习兴趣，是小学语文老师开展有效语文教学工作的第一步。留守儿童的情感特别容易受老师的情感暗访影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。教师在课堂教学中必须牢牢抓住一个“情”字，积极地

5、创设情境，以形感人、以声传情、以情动人，影响、启发留守儿童，激发他们的感情和表现欲望，提高学习语文的积极性。如在教学五年级上册《生命的感动》一文时，教师要引导留守儿童品读，联系生活体验换位思考，谈谈父母对自己的疼爱，体谅家长外出务工的艰辛，学会理解父母不经常陪伴在身边的难处。这样既完成和教学任务，又带领留守儿童重温了儿时的感动，让他们自然而然的走入了语文学习的殿堂。二是创造机会树立自信。培根说：“习惯是一种巨大的力量，他可以主宰人生。”留守儿童对语文学习信心不足主要源于不良的学习习惯和尚未成长的语文能力。教师要留守儿童更多的机会，从课堂教学、课外辅导、作业批阅、试

6、卷点评等方面反复强化点拨、校正引导，逐步培养留守儿童认真书写、勤于动笔、广泛阅读、注意观察等良好语文学习习惯，更要创设宽松和谐的课堂氛围，引导留守儿童主动参与学习，逐步提高听、说、读、写等语文素养，在潜移默化的提升其学习效率和学习成绩，让留守儿童真正成为学习的主人。如在习作“写出自己成长的烦恼”的教学过程中，教师应当充分发掘留守儿童对父爱母爱的渴望、对学习的迷茫、对交友的困惑等丰富情感体验，鼓励他们认真写作、大胆展示、积极交流，让全体学生充分体会有感情的作品的魅力，也让留守儿童找准自己学习的定位。三是创建平台沟通心灵。留守儿童长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱

7、和呵护，很容易产生自卑、孤僻、叛逆等心得问题，教师要利用语文丰富多彩的课堂活动引导其走出心理误区，敞开心扉，主动参与学习活动。可以邀请留守儿童的父母在回家探亲时参与学校活动，请他们在班内介绍自己的工作，让孩子们了解农民工为社会服务的情况，培养孩子热爱劳动人民、珍惜劳动成果的情感，还可以展示打工城市的照片、城市地图、有当地风俗的商品等，并向孩子介绍当地的风俗人情，让孩子们感受祖国各地的文化，既提高了他们的审美能力和人文素养，也为父母和孩子填补了情感断层，接近了距离。也可以利用QQ、微信等建立班级交流平台，及时展示语文学习成果、课堂活动实况，甚至约定时间开展远程互动课

8、堂，为教师