《圆明园的毁灭》教学反思MicrosoftWord文档(2).doc

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1、《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭经过,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。这节课的教学设计,我以建构主义的教育理论为基础,教学中主要以“学”为中心,使学生在一定的情境下,借助老师和学习伙伴的帮助,利用相关的学习资料,通过意义建构而获得知识。圆明园已从人类社会中消失了,昔日的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。为了突破这一难点,为了让学生切实有效地实现对当前知识的意义建构过程,在设计教学环节时,主要注意了以下几个方面:(一)运用多媒体创设了一个信息量大且颇具

2、人文色彩的环境来辅助教学。上课一开始,呈现在学生面前的就是一幅烈火燃烧下“圆明园的毁灭”的课题图。大火燃烧在圆明园,更燃烧在学生的心田。接着,在悲凉的乐曲声中,播放了一系列圆明园的废墟图。目睹此景,学生禁不住发问:圆明园为什么会被毁灭?为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”?带着一串问题,学生学习的兴趣一下子高涨起来,教学变“要我知”为“我要知”,充分体现了学生学习的主动性。多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文,而是让学生一边听着优美的音乐,一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及

3、西洋楼等景点图,把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境,给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后,他们面对圆明园昔日的辉煌景观,读出了赞美、自豪之情,面对圆明园的毁灭,读出了痛惜、仇恨之意。(二)新课标明确指出:学生要扩大知识面,能根据需要来收集信息,运用信息。课前我布置学生收集了大量有关圆明园的资料。在教学时,我又创设了一个情境,根据学生所提出的问题,将全班同学分为了历史学家组、建筑学家组、艺术学家组和政治学家组。学生可以任意扮演自己喜欢的角色,与组员们一同整理、研究自己收集的资料。培养了学生获取、整理、加工信息的能力。这节课的作业就是让学生针对关于要不要重修圆明园这个问

4、题,把自己的想法,观点写下来。同时,我给他们提供了一些网址,便于查找更多的资料。这样的设计,有效地体现了课堂学习延续,扩大了学生的知识面,培养了收集信息,运用信息的能力。(三)学生是学习的主体,是意义建构的主动者。在整个教学过程中,我尽可能把讲解、提问的时间压缩到最低限度。让学生有充分的时间探究学习。探究学习。同时我还鼓励学生大胆地说出自己的观点、想法以及真实感受,从而促进学生的个性发展。教学《圆明园的毁灭》这一课,还存在一些不足之处。这是一节30分钟的小课,在时间上把握得不够好,超了两三分钟。其次,学生的积极性没有完全调动起来,师生互动还不够到位。教学《圆明园的毁灭》这一课,让我体

5、会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变,只有让学生真正成为了学习的主人,才能使课堂教学充满活力,才能全面提高学生的语文综合素质。

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