随着信息技术与学科课程整合在课堂教学中的不断深入.doc

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1、随着信息技术与学科课程整合在课堂教学中的不断深入，教师在实际操作中，就难免出现这样或那样的一些失误，根据本人的实际经验及多年的观察，在此提出，希望与各位同仁共同商讨。误区一：在信息技术与课程整合的实际应用中，我发现，一些教师的课件只是原样的照抄书本，把本来书本上的文字、图片等投影到大屏幕上。追求所谓的“省时、省力”。这样做，表面上加快了教学进度，增大了题目的训练量，但实际上是欲速则不达，事倍功半。例如：有的教师通过课件把课本上“做一做”、“练一练”等学生要完成的各种练习题通过投影的方式演示给学生，学生答复后再把答案展现出来。这样的课件内容并没有超出书本内

2、涵，这种整合与靠语言与粉笔的传统教学没有本质的差别，反而丢了教学之源的课本。信息技术整合于课程，不是简单地将信息技术应用于教学，不是用“电（脑）灌”代替了“人灌”，不是“信息技术越多、越有滋味，整合就越充分”，不是“制作一个课件或调出一段录像了事”，而是高层次的融合与主动适应。教育信息是多渠道、多层次的，我们不要认为上课用了计算机等现代化的教学手段，就做到了信息技术与课程的整合。不要只追求“高效率、大容量、高密度”，同时也要考虑学生的记忆负担，考虑学生的接受能力，重视学生的参与程度。在课程的整合中，既要充分利用课件的交互性、直观性、趣味性、形象性的特点，

3、更要突出教材重点、难点，使抽象的概念形象化。