通分说课稿和教学反思.doc

《通分说课稿和教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、五年级数学下册《通分》教学说课稿城关区范家湾小学执教：倪志军　　各位领导、各位老师：大家下午好！首先感谢学校给我这样一个展示自我的平台，同时也给我提供了一个良好的学习机会，下面我就来讲一讲我是怎样上《通分》这一堂课的。一、说教材　　本课时教学内容是九年义务教育课程标准实验教材五年级下册第四单元的《通分》。通分是分数基本性质的一种应用，是已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌

2、握好。　　二、说教学目标　　根据本课的教学内容，我确定了以下教学目 　　1．学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。　　2．培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。　　3．在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。　　三、说教材重点和难点　　为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。　　教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。　　教学难点：理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。）　　四、说教法　　为了更好地

3、突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：　　1．讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。　　2．借助直观的演示进行教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析能力。　　3．运用口答、多媒体课件等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。　　4．循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。　　五、说学法　　通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。　　六

4、、说教学过程：　　（一）再现导入　　通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我利用多媒体课件，先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质、比较分数的大小的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题让学生回顾同分子同分母分数的分数的大小比较方法，让学生自主尝试完成填空题。然后让学生自己归纳两行分数的共同点，并自己总结出怎样比较同分母分数的大小，怎样比较同分子分数的大小。　　为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的

5、难点。　　（二）引导探索　　1．在教学例4时，我先通过让学生思考：如果两个分数既不同分母也不同分子那又该如何比较它们的大小呢？学生思考并分组讨论，每一组推荐一名代表来说出思路，这时会有多种不同的思路：将分数化成小数；借助线段比较；化成同分子分数比较；化成同分母分数比较。我首先肯定这几种思路都是可以的。然后借助题中具体的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把和化成分母相同的分数，公共的分母必须是5和4的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思考：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。

6、　　2.在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母思考把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借用多媒体演示，取得了较好的效果。在此基础上，引导学生对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。　　3.在教学例4后，指导学生练习“做一做”，有利于进一步巩固通分的意义和通分的方法。　五年级数学下册《通分》教学反思城关区范家湾小学执教：倪志军在教学《通分》一课时，本着以学生的发展为本的教育理念，让学生学习现实的、有意义的、有价值的

7、数学，使学生感受到数学源于生活，又应用于生活，从而增强学生学好数学的信心和应用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。本课时的教学目标：1.理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。2.探索分数大小比较的方法，引导学生用分数描述有关现象。3.在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。在教学中，能够把握住本课的教学目标和教学重难点，练习的设计灵活全面，完成了教学任务。但也存在着一些不足，现作如下反思：一、重视复习环节，为学生自主探索新知做好铺垫。以求几个数的最小公倍数有哪几

8、种情况进行必要的知识回顾，唤起学生的注意，以利用分数的基本性质填空，复习分数的基本性质，为通分方法的学习做好知识准备。通分的情境从比较两个异分母分数的大小引出，因此利用具体情境复习同分子和同分母分数比较大小的方法，便于在新授时引起学生的认知冲突。二、教学过程注重学生自主探究，解题思路多样化，提高思维能力。数学课程标准提出：实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考