让我们的孩子爱上阅读.docx

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1、让我们的孩子爱上阅读在平常的教学过程中，我经常发现这样的问题：有的同；大阅读是一种复杂的智力活动，它包括感觉、知觉、注；大多数老师及学生只在乎课内阅读而忽视了课外阅读；阅读量大的同学普遍有一种感觉，有的问题不需要多思；一般孩子的阅读能力低有三种原因：1电视节目的影响；第一,应该先做好课内阅读；阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背-让我们的孩子爱上阅读在平常的教学过程中，我经常发现这样的问题：有的同学平时口头表达能力虽好，可是写起作文却总是前言不搭后语；明明只是一篇短短的课文，孩子们却凝思苦想，却怎么也总结不出中心意思；还有的甚至对短短数

2、语的数学应用题产生误解，从而“痛失”原本该拿的分数??这是什么原因引起的？究其根源，我想这都是没有良好的阅读能力“惹的祸”。那么，怎样激发学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读能力呢？大阅读是一种复杂的智力活动，它包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等心理因素。阅读的教材是书面文字符号。阅读是让孩子在感知文字符号之后理解意义获取信息的。因此，让孩子充分感知文字、发展孩子的思维，培养孩子的阅读能力就显得非常重要。孩子的阅读能力初步的形成与老师的语文教学息息相关，而阅读教学又是语文教学的重要组成部分。阅读教学从广义上讲，包括课内阅读和课外阅读两

3、种。大多数老师及学生只在乎课内阅读而忽视了课外阅读。吕淑湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中也谈到这中情况：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说得益于课外书。”正因为我们以前不注重课外阅读，才致使大部分学生高分低能，才使语文学科成了学生最讨厌的科目之一。韩寒在一本书里曾说过，他上语文课基本不听，大多时间是用来看课外书的。可见课外阅读对一个人语文能力的发展的重要性。阅读量大的同学普遍有一种感觉，有的问题不需要多思考，在看完文章后，脑中便形成了答案的基本概念。要问他为什么，大多数都只会回答两个字：感觉。可见，语感对于一

4、个理解文章内容有很大的帮助。“语感”是指阅读主体对文本所作的直接而模糊的领悟，与直觉思维可以说是相伴而生。由此可见，在语文教学中培养学生的知觉思维能力，是尊重规律的必然选择，是提高学生阅读能力的必由之路。一般孩子的阅读能力低有三种原因：1电视节目的影响。孩子受各种各样的舞蹈、音乐、神话故事、科幻故事等电视节目的吸引，不能静心地阅读课外读物。2旧观念的束缚。有些家长和老师认为，孩子看课外书是不务正业，会影响考试成绩，因此，强迫孩子重复地、大量地做课堂作业，轻视课外阅读。3家庭、学校和图书馆不能很好配合，及时指导，家长不能及时为孩子选择符合孩

5、子身心发展规律，既有趣味性又有科学性的读物；不能合理、科学地安排孩子的阅读时间，处理好阅读和其他活动的关系；在保证孩子全面和谐的发展等方面，缺乏及时指导那么，如何把课外阅读落到实处，把学生的阅读能力的培养和提高与语文教学相结合起来是关键问题。应该在老师科学指导下增大学生的阅读量，从而使学生在广博的阅读中学会直觉思维。具体做法是：第一,应该先做好课内阅读。教给学生阅读的方法。阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如我在教学二年级下册21.《画家和牧童》时，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评

6、论画时的语气和也是不一样的，商人大誓渲染，教书先生极力赞扬肯定，小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼，诚恳的接受牧童的问题，我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文)，调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。通过教给阅读方法，运用

7、阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。“有效的阅读应该伴随着主动积极的思维活动，通过感知、感受、揣摩、联想、体会等心理过程，达到阅读的目的。感悟就是这样的心理过程。”（陆志平先生语）这样让学生有一个初步的印象，并能把这种方法运用到课外阅读中，这样做有利于学生对课外作品的理解、鉴赏。第二，激发学生的阅读兴趣，变被动阅读为主动阅读，养成读书的习惯。教学中，应该先安排学生阅读，然后才把学生的被动阅读变为主动阅读。由于老套的学习模式，大多数学生的课外阅读率低得可怜，连最基本的小学生

8、必背的八十首古诗，大多数人都不能完成。更谈不上主动阅读课外书。因而，一开始教师应强调，甚至布置，下达任务，让同学在规定的时间内完成课外阅读，并定时检查。关键是创造条件让学生更多的进行读书实践。