杠杆原理视角下新课程理念的教与学.doc

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1、杠杆原理视角下新课程理念的教与学白银市第五中学　武虎邮编：730916古希腊学者阿基米德有一句名言：“假如给我一个支点，我就能撬起地球。”，由此可得出一个结论，利用杠杆可以产生改造自然的强大动力。教师在教育学生成长的过程中，尤其应该借鉴阿基米德的杠杆原理，发挥“支点”、“省力杠杆”、“费力杠杆”和“等臂杠杆”的作用，努力使学生成长为德、智、体、美、劳全面发展的有用人才。教师只有在教学中自觉地运用杠杆原理，找准支点、伸长力臂、加强灵活度，才能在新课程理念的实践中最大限度的发挥教师的主导作用。一、找准教师施教的支点—当

2、前新课改中面临的主要问题。运用杠杆原理撬动物体的前提在于精确地找到杠杆的支点。目前我国城乡教育发展不平衡，新课改实践中存在的问题还比较突出。因此，新课改实践中师生之间的关系、新课程的理念、后进生的转化、与激励机制自然是新课改中开展工作的重要支点，只有精确地找到支点，有的放矢，教师才能有效地服务于新课改，服务于新课改下的教学工作。当前新课改中教师存在的主要问题，集中体现在以下几个方面：4（一）、在教学实践中教师没有对自己的角色进行准确而恰当地定位，对新课改、新课标、新教材理解不透，把握不好，总以为自己讲的非常精彩，但

3、忽略了学生主体地位没有达到教与学的优势互补。（二）、教师在教学中并未注重学生的生活经验，不联系生活实际，把教材作为仅有的教育资源，不开发除教材外的资源，不敢质疑教材。大胆地质疑才是开拓和创新的关键。（三）、只注重理论，不注重探究的过程与方法。新课程理念中明确提出探究活动是学生自主探究，获取经验，掌握知识的过程。教师却忽视了这一点，强行让学生死背结论，忽略了学生的参与、体验、实践的过程。(四)、很多教师在使用多媒体教学时，往往只照搬别人的课件，而不根据自己所处班级的实际情况而灵活应用，这样往往在教学中流于形式，教学效

4、果当然不太明显。(五)、教师队伍的素质有待提高，个别教师吃不透、吃不准教材，还埋怨教材编写不符合农村教学，抱怨农村学校的办学条件跟不上去，经常推卸责任，不注重自身素质的提高。我们亟待提高自己的教学水平和修养。二、伸长新课改改革的力臂—加快新课改的步伐，完善新课改理念，让新课程理念实实在在的进入课堂，进入学生学习和生活的空间。4从杠杆原理可知，动力臂大于阻力臂是省力杠杆，反之是费力杠杆。作为处于新课改实施的最前沿的教师，必须牢固树立新课改理念，延展动力臂，切实将新课改理念贯穿于整个教学环节中，从而在推进新一轮课程改革

5、中发挥积极的作用。因此，无论是师生关系、后进生转化还是优秀学生的培育，关键在于是否能将“力臂”调整到最佳位置。（一）、良好的师生关系应该是建立在师生人格平等的基础之上，在探究活动中是民主的，正如杠杆原理中的“等臂杠杆”。构建和谐的师生关系关键在于教师，首先，教师应该“身正为范”，用高尚的情操和过硬的素质去感化学生。其次，教师在教学过程中还应该将“一堂课”这个舞台的中心留给学生，教师的任务只是激发学生的求知欲，引导学生很好地发挥自主意识，因“材”，适“时”地挖掘学生的潜能，而不是机械地给学生灌输僵化的知识。最后，教师

6、有时还要在恰当的时候降低自己的标准与学生达成和谐统一，共同进行探究性学习。真正做到对待每一位学生都像天平一样平衡，那么，教育质量与教育效果会不断地提高。（二）、关注后进生，尊重后进生的人格与尊严，着力解决后进生的转化工作。后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生，他们主要是在家庭、社会两种外部不良因素的影响下逐步形成的。但是他们并不是一无是处，我们要时发现他们的优点，哪怕是极小的，再以优点、爱心和自尊心为支点逐步伸长力臂，“用凸透镜看他们的优点，用凹透镜看他们的缺点”，从而在学生面前多展示他们的发光

7、点，使他们在心理上放松，从而不断地去完善和超越自己。（三）、加强学生自身的灵活度，让学生找出适合自身发展的“支点”和“力臂”4。杠杆的种类很多我们可以根据不同的需要去使用，同样一个班集体中的成员各有各的特点，我们在教学中应该使用不同的方法去实现共同的目标。这就要求教师在教学中应该对每一位学生了如指掌，根据他们的特点“因地制宜”，确立“支点”、“伸长力臂”量体裁衣，制定出符合学生自身的学习方法，逐步培养学生良好学习习惯的养成，并使学生拥有适合自己的学习方法。（四）、提高杠杆的动力，在教学中引入激励机制。在杠杆原理中力

8、与力臂成反比，但是我们必须拥有足够的动力才能克服教与学中所遇到的困难。在教学中引入激励机制可以促进学生的全面发展，使他们尽快适应新课改带来的困惑与不适。首先，我们应该导入榜样激励，把优秀学生的榜样通过各种方法树立成典型，使之在各项工作中起到模范带头作用。其次，导入语言激励，在恰当的场合抓住机会，对学生用语言进行激励。比如，在作业评语中可以批上“你能行”、“你