方向与位置课稿.doc

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1、第五单元方向与位置说课第五单元“方向与位置”属于第二个知识领域---空间与图形。这部分的知识，他编排的特点是从学生的生活经验出发，安排了生活情境，注重通过学生操作活动，发展学生的空间观念。本知识点，它包含两个单元的知识：一是第三单元观察物体；二是第五单元方向与位置。我们先来看一看本单元知识的前后联系，关于方向与位置这个知识，在过去的教材中几乎是没有的。过去教材在编排这部分的知识，算是几何知识初步知识，教材内容都是简单图形的认识，周长面积的计算等等，它通过老师的演示，讲解，学生也有操作，但是操作的目的是在验证老师所讲的是对的。他不是让学生去建构一种观念。现在

2、将它扩展为“空间与图形”以后，更多的是把他放在了发展学生的空间观念上，所以素材也丰富多了。学习方式也发生了大的变化比如说：这册教材我们将要认识的方向：东南西北。我们生活在这么一个空间里，人在这个空间所处的位置，恰恰是我们数学要学习的一个非常重要的内容。实际上我们现在空间，已经拓展到了我们的生活空间。我们在第一册中学到了前、后、左、右、上、下等等。那么本册学习东南西北，在我们的下册还要学习四个方向；学了八个方向以后还要在高一年级学习东偏北几度，加上了角度，加上了角度以后，还在加上距离，用非常简洁的数学语言来准确的描述它的位置这就是方向与位置所要解决的问题. 

3、　本单元是在学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的　相对位置的基础上，来　学习辨认东、西、南、北四个方向。正确辨认现实生活中的非方向，这一要求对于二年级的　学生来说是难度的。因此，教学时一定要借助学生已有的　生活经验，创设现实的活动情景，让　学生在活动中加深体验，主要内容包括：能在实景喜欢哦好呢辨认东、西、南、北。学会运用这些词语来　描述物体所在的方向；根据给定的　一个方向，能辨认其余的　方向；地图上的方向，简单的路线图。单元教学目标：1、借助现实的教学活动，培养辨认方向的意识，发展空间观念，2给定一个方向（东、南、西、北）能辨认其余方向，并能用这些词语

4、描绘物体所在的方向。3知道地图上的方向，会看简单的路线图。单元教学重难点：正确辨认方向，正确看简单的路线。单元教学建议：本单元是在学生会用上、下左、右、前、后描述物体相对位置的基础上来学习辨认东、南、西、北四个方向。教学时要借助学生以有的生活经验，创设情景，增加学生探索的机会，让所以的学生参与到活动去，可以带领学生亲自去操场上观察、辨认，并说说在不同方向看到的景物，或者增加一些游戏活动，使学生能在实景中正确辨认东、南、西、北。1、关于教材第58页“东南西北”。教学时可先引导学生说说太阳从哪个方向升起来，然后可带学生到操场上，分小组在实景中辨认“东、南、西、

5、北”四个方向，说说每个方向各有哪些景物，然后把这些景物记录在附页中，标明方向。要记录符号要用自己喜欢的，老师不做统一要求。2关于教材第62页“看望老人”。本节课可以创设情景，让学生在趣味的生活场景中学会看简单的路线图。最关键的是要引导学生看懂图意，即：上方是南，下方是南、左方是西、右方是东。然后引导学生独立完成“填一填”、“说一说”，要在小组中交流。本单元教学是有关位置与方向的知识，是东、南、西、北四个方向，并用这些方位词描述物体之间的位置关系。位置与方向的知识有助于学生认识周围世界和生存空间，便于描述、交流空间里的事物与现象，从而发展空间观念。教材编写十

6、分注重创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境，引导学生利用已有的生活经验或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。（1）联系生活经验，认识生活空间里的东、南、西、北。第一课时就安排了“在操场上”这一教材，（教材58页）。建议领着学生到操场上去开展活动，让他们身临其境的感受生活中的方向与位置，领他们到操场上去，就必须先组织好学生才能有效的进行教学，这也正是我们比较头痛的地方，也许有时会老想着组织不好，所以学生也许就会老走不出教室。我觉得我们在准备安排这样的授课之前老师就应先将学生分成若干个小组，先告诉学生到操场上我们

7、的基本要求，让孩子带上纸，让孩子们到实际的情境中，找醒目的标志确定其方向：如当我们走出教室，旗杆在什么方向。教室在什么方向。或按课本上说的你知道太阳是从哪个方向升起的吗？先找到东的方向在哪里，然后找到操场上的东有什么醒目标志，并将他画在纸上，其他的三个方向也依次找出标志性的物体将他画下来。这时孩子在操场上的感受，然后拿着这张纸回到教室里交流，将刚才所画的全贴到黑板上。这一贴不一样了，有的可以出现东有上，有的北在上，有的西在上，有的南在上。实际上刚才同学们看到的都一样，描述的都相同，为什么贴在黑板上就不一样了呢？这就引入了一个人们为了交流的方便，规定在图纸：

8、上北，下南；左西，右东。这就为第二部分的实践活动在教室里引入先机；